分層教學法在大學體育教學中有效運用

潘月順

每位學生在社會生活中都屬于獨立個體，在興趣愛好、身體機能等方面都存在一定差異。因此，在進行大學體育教學時，教師要對學生之間的差異性進行考量，運用分層教學法平衡學生之間的差異。本文通過分析分層教學法的優勢，進而提出分層教學法在大學體育教學中的有效運用。

分層教學法是指根據一定標簽對學生劃分層次，針對不同層次學生采取不同種類教學，平衡學生間的差異化，目的在于提升每一位學生的體能水平。通過分層教學法，教師有效解決教學阻礙，減少學生差異性，成為針對性教學的必要手段，合理利用，即可使學生提升自身體能。

1 大學體育教學中分層教學法的優勢

現階段，分層教學法屬于新型教學手段，在大學體育教學中尚未得到普及，運用分層教學法，其根本目的在于提升體育教學成效，幫助學生提升身體素質及體能。通過運用分層教學法，可以明顯感覺到學生在體育課堂的變化。通過具體研究，可得出分層教學法具有三大優勢：（1）提升學生自身體能。基于學生個體差異進行劃分層次進而實施不同教學手段，使學生在分層教學過程中不斷提升進步，滿足新課改下大學生體能要求。（2）提升教師教學效率，呈現良好教學成果。利用分層教學法，教師可以揚長避短，針對不同層次學生采用不同教學任務，針對性強，有利于提升教學效率。（3）激起學生體育學習欲望。運用分層教學法，學生從被動變為主動，產生體育學習欲望。

2 分層教學法在大學體育教學中有效運用策略

2.1 分層動態管理

在大學體育教學之前，教師需要對于所在班級學生進行綜合評定，對學生的差異性有一個清楚認知，包括心態及體能差異。通過這些鋪墊，體育教師才能真正做到合理分層，實施動態管理，使班級學生體能最大化。

例如：在新學期迎接新生時，首先，第一節課需要帶領學生進行短跑、中跑、長跑以及立定跳遠，通過這些運動，評估每一位學生的心理狀態及體育能力，進行層次劃分。其中部分學生具有較強體育能力，但其心理狀態不佳，不重視體育活動，存在應付了事心理;部分學生體能較差，但心理狀態較好，即使落后，仍在堅持，不斷突破自身極限。因此，可以基本了解新班級體能及心理狀態，根據這兩個因素將其進行分層劃分，建立不同的教學方案，實施針對性教學，使每一位學生都可以全方位提升。

2.2 分層備課及授課

在分層教學中，備課分層與授課分層同等重要，都需得到重視。其中備課分層可分為三種類型：第一種類型指根據本班級學生基本條件，結合教學大綱實施分層備課;第二種類型指完全參照學生興趣愛好以及體能要求準備分層備課;第三種分層備課是根據大學生實際體能情況。針對不同類型學生群，需要采用不同的分層備課形式，做到穩扎穩打，從根本上提升學生體能。

例如：本班級學生體育能力都較強，心理狀態也不錯，都抱有積極向上的心態，希望可以在體能訓練方面有所提升。基于此，需要根據每一位學生的興趣愛好進行層次劃分，進而實施分層備課模式，相同愛好的學生劃分成一組，共同運動，共同提升。通過與實際相結合，進行分層備課與分層授課，可以顯著提升學生體能。除此之外，如若學生之間興趣愛好相同，但體能差異性太大，這就需要依據學生體能情況進行分層，實施分層備課、分層授課，針對不同層次學生設定不同教學目標，使每一個學生都可達到心理預期，得到心理滿足，產生提升體能的信心。

2.3 學生分層評價考核

在大學體育教學中運用分層教學法，分層評價考核是不可獲取的環節。缺少這個環節，相當于所有努力都白費，分層教學法功效為零。基于此，分層評價考核占據重要地位在大學體育分層教學法中。分層評價考核即對不同層次學生進行不同評價考核機制，制定合理考核評定計劃，對每一位學生的體育課堂表現以及體能進行考核評定。通過這一過程，算是對學生努力的一種認定，使努力不會白費，促進學生認真對待體育鍛煉。

例如：就跳遠項目而言，首先需要將男女進行劃分，在此基礎下，再將學生按體能分為上、中、下三個層次，對于男生和女生而言，其兩者的等級也是有差別的，或者可以將男生的低分作為女生的高分。通過對學生評價考核進行明確分層，可以幫助學生不斷更新教學目標，使教學更有針對性，同時也不會忽略學生本身。如果讓兩個體能相差甚多的人運用統一考核評價等級，極易打擊體能差的學生的自尊心，挫傷學生的體育積極性，最終拉低教學質量，無法滿足學生心理，得不償失。

3 結束語

綜上所述，大學體育教學雖然大多數時候都不是針對專業人員，但加強現階段大學生的身體素質及體能訓練是必要保障，在未來發展中，分層教學法將普及到大學體育教學中，教師要有效運用分層教學法，結合學生實際體能情況、教學大綱、學生心理狀態、學生興趣愛好等，運用分層教學法進行針對性教學，目的在于提升每一位學生即整體提升，針對每一位學生采取合適的教學方案，進行分層備課與授課。在授課過程中，可以揚長避短，發揚每一位學生的長處，避免挫傷學生的積極性，產生適得其反的結果，最終得不償失。

（作者單位：天津商業大學）