棠湖中學高中體育選課走班教學與興趣培養(yǎng)

謝川

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》將課程結(jié)構(gòu)劃分為必修必學和必修選學兩個部分。學?？梢愿鶕?jù)學生的興趣、愛好與需求，并結(jié)合師資、學校體育傳統(tǒng)和運動場地設(shè)施等情況，盡可能地提供更多的運動項目供學生選學。學生可根據(jù)學校開設(shè)的若干運動項目中進行自主選擇，較為系統(tǒng)地學習1-3個運動項目，培養(yǎng)運動愛好和專長，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。在新課標背景下，棠湖中學積極開展選課走班式教學。該校學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇體育課程，教師也可以針對不同運動基礎(chǔ)的高中生進行分層教學，大大提升了體育教學的效率。

1 開展多樣體育項目，激發(fā)體育學習興趣

要使高中生能夠積極的參與到體育運動過程中，就需要激發(fā)其運動興趣。目前，許多高中生對體育課程表示不感興趣，這是由于目前的體育課程教學項目過于單一，高中生沒有選擇的余地，日復一日重復練習相同的體育項目，運動積極性自然降低。開展走班教學，體育教師要充分考慮到本校學生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，科學合理的設(shè)計多樣化的體育項目教學，讓學生可以充分選擇不同的練習項目。一方面，根據(jù)學生的興趣愛好，開設(shè)排球、籃球、羽毛球、足球、健美操等多種體育課程，學生選擇自己喜歡的體育項目進行運動鍛煉。另一方面，教師健全走班教學的獎懲機制，完成體育教學內(nèi)容加分，為完成合格的體育動作則減分。以棠湖中學的選課走班規(guī)則為例，該學校開創(chuàng)新了“師生雙向選擇”教學制度和“特定課程、特惠課程、特長課程、特創(chuàng)課程”的4.0T課程體系。在該體系中，校內(nèi)同一體育教師在原則上在a、b兩個層級各任教一個班，這就需要教師開展不同的教學項目。比如，某教師在a層授課班級傳授籃球知識，在b層授課班級則需要講解排球、健美操等方面的知識。為學生增加可選擇性，尊重其愛好，才能夠調(diào)動其學習興趣。

2 合理分配“走班”學生，進行針對性分層教學

“走班”制度需要打破常規(guī)，讓全年級高中生共同參與到體育選課教學當中，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，從而提升其在某體育領(lǐng)域的專業(yè)技能。體育教師需要從高中生的實際體育運動情況出發(fā)，根據(jù)其體能狀態(tài)、運動基礎(chǔ)、年齡、性別、對某項體育運動技能的掌握情況等多種因素進行綜合考慮。打破傳統(tǒng)“班級”的概念，由相同體育興趣愛好的學生組成體育班，體育教師針對班內(nèi)學生的實際情況，開展分層教學。在同學們完成選班之后，體育教師要在授課之前進行一次體育摸底考試，通過考試確定本班內(nèi)學生的實際體育運動情況。以足球班為例，許多同學在選課時毫不猶豫的報名了體育課程。對此，教師在第一堂課組織足球賽，通過踢球賽的方式觀察班內(nèi)學生的足球掌握情況，以此來確定分層教學內(nèi)容。

3 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，提升體育教學趣味性

選課教學對高中生的自覺性有很大的要求。在體育運動訓練過程中，為了進一步突出課堂教學的中心，教師需要培養(yǎng)高中生的自主運動能力。以棠湖中學為例，該學校提出了“個性化教學”的育人理念。在該理念下，教師要充分尊重高中生的個性化學習需求，以提高學生學習主動性為教育目標。參照棠湖中學的育人理念，體育教師在組織完熱身運動、示范本堂課的教學內(nèi)容之后，組織個性化體育教學活動。比如，將班內(nèi)學生以四人為一組，組織小組運動對抗賽，采取晉級淘汰制，最終獲得勝利的可以得到物質(zhì)獎勵。通過比賽，讓學生獲得運動的愉悅感。采取激勵性的評價機制，及時給予學生幫助和指導，從而增強其體育運動自信，使其感受到體育運動的趣味所在。

4 精選走班教學內(nèi)容，提高運動遷移能力

《標準》中要求高中體育教學培養(yǎng)高中生至少掌握一到三項體育運動技。為了滿足《標準》的要求，體育教師要加強對走班授課教學內(nèi)容的甄別和篩選。體育運動可大體劃分為田徑類、球類、體操類、健美操運動類等等，教師可根據(jù)不同類別下運動項目的相似性，創(chuàng)新體育教學模塊，以實現(xiàn)提高學生體育運動遷移能力的教學目標。以棠湖中學選課走班教學為例，其提出的“一四三”全員導師制教學理念，強調(diào)了教師對學生“成長足跡”的關(guān)懷。在體育教學中，教師可以借鑒“成長足跡”這一教學模式，制定出針對性的教學范本。比如，在對某田徑類運動班學生開展教學活動時，教師可設(shè)計不同學年的教學目標。第一學年講解“快速跑”動作要領(lǐng)，第二學年講解“跳遠”動作要領(lǐng)，在第三學年進行知識遷移，引導學生學習“三級跳”“調(diào)高”的專業(yè)運動。使學生能夠在持之以恒的鍛煉下提升自身的體育運動素養(yǎng)，滿足“一四三”教學理念的具體要求。

5 加強體育器械配置工作，提高選課走班教學效率

體育教學離不開相關(guān)體育器材，加強對體育器材的管理，可以避免不必要教學時間的浪費，提高課堂教學效率。體育教師應(yīng)加強對校內(nèi)體育設(shè)施的整理和歸納，以實現(xiàn)合理配置體育器材的目標。對此，教師可參照棠湖中學選課走班模式下的課程管理信息系統(tǒng)，建立專門的體育器材管理系統(tǒng)，實施錄入具體的體育器材數(shù)量，并在線上進行計算、統(tǒng)籌，以滿足不同體育課程的教學需求。在具體教學過程中，教師在授課前查閱體育器材管理系統(tǒng)，查閱是否有空余體育教學場地。提前確定教學場地，才能夠盡快讓學生練習體育項目，進而加快體育授課效率。

6 結(jié)束語

綜上所述，體育選課走班教學需要從高中生的角度出發(fā)，充分尊重高中生課堂學習的主體性，使其擁有主動選擇學習內(nèi)容的權(quán)利。同時，體育教師要盡可能的開展多樣化的體育教學項目，以供高中生進行選擇。通過創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法、豐富傳統(tǒng)教學內(nèi)容等方式，使高中生能夠在體育學習過程中體會到快樂，促進其身心的健康發(fā)展。

（作者單位：四川省雙流棠湖中學）