如何在小學體育中培養小學生自主學習能力

康光瓊

在傳統的教學模式當中，很多體育教師都會以技術教學為中心，在課堂上占據主要位置，并且更加側重于學生學會某項技術而忽略了教會學生方法的過程。體育教師通常都是首先自己進行示范，然后講解動作，讓學生按照教師的步驟模仿的進行練習，最后教師再去糾正學生模仿過程中的錯誤動作。這種比較古板的教學模式，使得教師占據了整個課堂的核心位置，而學生在教師規矩的教學形式下缺少思考問題以及自主探索的空間。久而久之，就會導致學生在課堂上處于被動的形式，積極主動的參與意識度不強，更別說提升學生的自主學習能力了。針對以上這種情況，想要進行改變首先就要摒棄傳統的教學模式，在新課改的基礎上進行教學創新。當然隨著新課改的不斷普及，我們的教學模式也得到了一定的改善，當下體育課堂上延伸出很多創新型的教學模式，如成功體育教學、探究式體育教學模式等等。在這些新型的教學模式當中，能夠充分展現出學生的主體地位，并且學生的自主學習能力也得到了相應的培養，那么如何在教學過程中更好的滲透新課改的要求，培養學生的自主學習能力呢？這是體育教師需要探索的一個重要問題。

1 教師轉變教學觀念

在傳統的教師意識當中認為自己才是課堂的主要領導者，這種傳統的教學觀念已經無法與新型的教學模式相匹配了，想要培養學生的自主學習能力，首先就要在教學觀念上進行改變，從傳統的領導者應該轉變為引導學生培養能力的輔助者。其實簡單來說就是讓課堂變得活躍起來，學生能夠活動起來，從中最大程度的釋放自己的能力。在真正的教學當中，教師可以采用一些簡單明了的肢體語言，向學生表達出自主學習的目的和方法，從而能夠激發學生對于自主學習的興趣，使學生從之前的接受學習變為探索學習，積極的參與到體育學習當中。例如：在進行一年級的隊列訓練當中，向左轉和向右轉是兩個基礎的動作，筆者在教會學生向左轉之后，并沒有急于教下一個動作，而是通過設置疑問的方式來引導學生自主進行思考鍛煉。對學生說道：“同學們，我們剛學習完向左轉，接下來老師要考一下大家，按照向左轉的方法，思考一下向右轉是以哪只腳為軸，哪只腳進行轉動的？”小學階段的學生易于表現自己，對于這種提問式教學，都十分的積極并且想要回答問題，學生在討論過程中不僅掌握了正確的列隊方法，還能夠在自主實踐的過程當中，感受到體育知識的樂趣。

2 精心設計課堂教學

只有具備一定的教學條件，學生的自主能力才能夠得到培養和提升。小學體育教師可以通過設計課堂教學內容的形式，來促進學生的發展。在選擇課程內容時，可以按照學生的實際狀況以及健康發展作為基礎，選擇適合學生并且學生感興趣的內容進行教授，保證課程的內容是面向全體學生的。例如：在學習“跳高”時，教師可以首先利用多媒體讓學生觀看一些優秀運動員跳高的視頻，其主要的目的是分析運動員的動作，讓學生直觀的展示并且進行模仿。學生在模仿過程中教師可以一一拍攝視頻，讓學生自己對比和運動員動作的差異，自己找出差距，從而進行動作的改進。這樣的課堂教學，能夠使學生在感受體育樂趣的過程中來進行自主學習、自主改進，充分的培養了學生自主學習的能力。

3 借助多樣教學手段

著名的陶行知教育家提出“教學做合一”，主要是想要通過學和做來突出教師的教，也就是教師在教學當中可以通過多樣的教學手段，來讓學生在學和做當中評價教師授課的好壞。在小學體育教學中，教師可以通過創新的教學手段，來引導學生掌握一些動作技能。例如：在進行“接力跑”的教學時，可以首先采用集體教學的手段，讓學生簡單的了解接力跑的動作和方法，學生在學會如何傳棒、接棒之后，教師就可以采用分組練習的形式，通過小組來進行講解授課。在這一過程中，我們還可以選擇出表現比較優秀的學生作為榜樣選手，能夠潛移默化的感染其他學生進行自主練習，促進整個班級的進步。

4 及時進行反思總結

教師在講解完課程之后，要及時的對學習課程進行思考總結，并且將總結的內容作為下一次教學的依據，只有這樣才能夠保證課程內容的創新以及課堂效率的提升。除此之外，教師還要讓學生養成自己反思的好習慣。在課程結束之后，教師可以要求學生自己進行反思，反思自己課堂上的表現以及如何能夠做得更好。其實自己反思的過程也就是自主學習的過程，每一個學生都是獨立的個體，學生通過反思一方面鞏固知識，另一方面尋找到自己獨特的能力，從而側面的提升了學生的自主學習能力。

5 結束語

在小學體育的教學當中，教師要從多個角度來進行課程設計，以滿足不同學生的學習需要。在課堂教學中，要留給學生更多的思考時間以及表現的機會，增加學生自己練習的環節，在這一環節中能夠有效的培養學生的自主學習能力。新課改強調課堂學生的主體性，小學體育也應該如此，讓學生通過自己思考總結，才能夠培養學生獨立思考、自主創新的學習能力，把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新時代優秀人才。

（作者單位：福建省南平市揚真小學）