構建有效評價機制提高初中體育教學質量探究

蔣璩進

隨著體育強國觀念登上社會舞臺，國家和學校越來越關注學生體育技能的培訓和身體素質的發(fā)展。體育課是幫助學生放松身心、強身健體的重要途徑，在初中體育教學實踐中，形成科學有效的評價體系可以幫助教師形成展開教學管理的依據，激發(fā)學生參與體育學習的熱情，提高初中體育教育質量。本文將結合2020年開江縣初中體育考試成績，分析成績出現(xiàn)的原因，并闡述改善相關教學問題的必要性和具體措施。

初中生的身體素質不僅影響著學生的文化課學習質量，還對學生的未來發(fā)展產生深遠影響。為強化學生體育學習意識、解決當前初中體育教學效果差的問題，教師必須站在完善評價機制的角度創(chuàng)新教學評價方法。當前初中體育教學中存在的問題大多反映在體育成績和學生身體素質上，以2020年開江縣體育中考成績分析入手，筆者認為教師應該從調整內容評價和標準、評價方式多元化、重設評價流程等角度出發(fā)，構建初中體育課的有效評價體系。

1 對本次中考體育成績的具體分析

1.1 學生整體成績較好，全縣平均水平符合預期

根據以往數據觀察，我們可以很直觀的看到在2020年開江縣體育考試中，全縣學生在體育總分40分的情況下拿到了平均分30.11的好成績，并有16所學校的中考全校平均成績超過了30分，總體體育成績趨好，學生的體育成績達標率整體符合預期，反映了大部分學校的體育教學雖然存在這樣或那樣的問題，但總體上學生的體育學習意識和教師對體育的關注度已經有了明顯提高。

1.2 體育成績個體差距大，體育尖子生占比少

在對單個學校體育成績進行分析時，我們可以發(fā)現(xiàn)在學生體育成績分類上，大部分學生處在B、C級，即體育成績處于中游階段，體育成績較為突出的學生占比較少，導致全縣僅有2.5%的學生把體育成績固定在了A+、15.2%的學生把體育成績固定在了A水平，說明當前我縣初中體育教師在進行體育教學時仍然沒有把握好班級成績差距，需要建立一定的評價體系以激勵中游同學向上游轉化。

2 建立有效評價機制，修正體育教學問題

體育教師應該關注到本次中考體育成績背后的深度原因，從完善日常教學評價體系入手，有針對性地解決初中體育教學中存在的學生體育成績差異大等問題，讓學生在科學的評價體系中共同成長，讓學校在相互學習和借鑒中實現(xiàn)體育教學質量與水平的同步提高。

2.1 調整評價內容和評價標準

評價內容和評價標準是課程評價體系的基礎框架;評定的根本目的在于促進學生全面發(fā)展，關注學生綜合素質的提高。由于初中學生面對巨大的升學壓力，部分體育教師往往更加關注學生體育的學習能力，追求跑得更快、跳的更好而忽視學生綜合體育素質的發(fā)展，導致體育教學體系存在偏頗，無法激發(fā)學生的體育學習活力，更無法幫助學生建立體育自信。

針對這個問題，在初中體育教學實踐中，教師應該在遵循學生體能發(fā)展規(guī)律的基礎上建立以“學習體能項目，根據個體情況完成不同體能項目的訓練，關注訓練完成度”“學習體育知識與技能，科學鍛煉方法和健康知識，關注知識掌握程度和正確性”“端正對待體育學科的態(tài)度，在課堂體育練習中聽從老師指導，關注動作的規(guī)范性”以及“考查學生情意表現(xiàn)，關注學生在體育鍛煉中的情緒表現(xiàn)、自信心狀況和意志表現(xiàn)”為主要內容和標準的新型評價體系。

2.2 重設評價流程

評價流程是進行課程評價、規(guī)范教師評價行為的重要框架。在傳統(tǒng)體育教學課堂上，教師對學生和課堂教學效果的評價往往是以下課前幾分鐘的課堂小結為途徑的，缺乏整體的流程構建，導致課堂評價缺乏體系和深度，難以把評價機制的作用落到實處。

針對這個問題，初中體育教師必須抓住評價流程的重設環(huán)節(jié)，建立以“自我評價→小組評價→教師評價→單元總評→家長評價”為整體的評價流程，發(fā)揮學生、教師、家長三方面的作用，借學生之力形成直觀學習感受，借教師之力進行側面規(guī)范評價，借家長之力進行體育教學效果總評和監(jiān)督。

2.3 重視同行評價，提高體育教育質量

在教學評價體系中，同行評價是自查教學漏洞、學習借鑒他人教學方法的重要手段。在初中體育教學中把同行評價引入教學評價體系之中，就是要求初中體育教師關注校間合作與學習，一方面觀摩優(yōu)秀體育老師執(zhí)教，借鑒相關經驗;另一方面接受優(yōu)秀體育教師監(jiān)督和指導，發(fā)現(xiàn)并修正教學過程中存在的問題。比如，在我縣體育教學實踐中，部分成績較差的班級體育教師就可以使用同行評價方式，向寶石初中等體育成績較為領先的學校虛心學習，觀摩其授課并從中汲取經驗，進而提高本校體育教育的質量與水平。

3 結束語

雖然學生的體育成績不能當成評價學生的唯一標準，但我們不能否認的是，學生的成績仍然是學生的能力和素質的重要反映。作為體育教師，在展開教學時除了要依據學生的課堂表現(xiàn)，還要依據學生的體育考試成績對課堂評價機制和教學方法及時進行及時調整，以期借助科學、有效的體育評價體系提高整體體育教學質量，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的體育課學習環(huán)境。

（作者單位：開江中學實驗學校）