基于高中學業(yè)水平測試背景下學生體育品德培養(yǎng)的研究

譚磊 呂朝陽

1 體育納入高中學業(yè)水平測試的必要性

多年以來，國家相關(guān)部門組織實施了多次的全國學生體質(zhì)健康調(diào)研工作，結(jié)果顯示：我國部分孩子的身體素質(zhì)出現(xiàn)下降趨勢，有視力、肥胖、心理健康問題的學生也在增多，把體育加入學業(yè)考試，可以有效激發(fā)學生參加體育活動的動力，對于上述問題具有良好的改善作用。

2 開展體育品德研究的必要性

毛澤東在《體育之研究》中寫道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”根據(jù)新課標對體育品德的定義與闡釋可知，體育不僅是身體的鍛煉，更是心理和社會活動的綜合體。因此，以體育學業(yè)水平測試為切入點對體育品德內(nèi)容進行深入研究，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

3 開展體育品德培養(yǎng)的策略

3.1 量化體育品德指標

以往的體育教學注重的是情感態(tài)度價值觀，對體育品德的概念和內(nèi)涵的理解較為模糊和抽象，對其具體的指標把握不準，因此對該環(huán)節(jié)的研究往往限于表面，不夠深入，在日常教學中很容易成為薄弱環(huán)節(jié)，甚至是缺失，新課標則非常明確的指出了其內(nèi)涵。因此，對體育品德內(nèi)容進行研究形成具體的可視的量化指標，納入學生的綜合評價體系，可以為教師提供清晰的學生表現(xiàn)，讓教師教學更有針對性，學生也會逐漸進行自我督促和管理。

3.2 整合測試項目要求與評價指標

以筆者所在的江蘇省為例，江蘇省頒布的高中體育水平測試內(nèi)容包含了必考項目和選考項目。從各項目考核要求內(nèi)容中可以看出，其中所體現(xiàn)的品德內(nèi)涵與《課程標準（2017年版）》中體育品德各項指標高度的吻合，因此高中體育教師在實施測試項目的教學以及考核測試過程中可以對照量化指標進行評價體系的整合，以便對學生的學、練、考進行精準的記錄和評價，把握學生在學練過程中的學習狀況和心理狀態(tài)，以便教師對后續(xù)的教學內(nèi)容和教學方法進行及調(diào)整，充分調(diào)動學生學練的積極性，促進學生各種學練、鍛煉活動中進一步升華體育品德，讓學生體育學科核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和提升。

3.3 搭建學生自我展現(xiàn)平臺

體育納入學業(yè)水平測試，讓學生有了學考任務(wù)，學生將結(jié)合自身興趣愛好和專長選擇測試項目。因此，根據(jù)高中生的身心特點，在課堂教學、大課間、課外活動課以及課余訓練中為學生搭建展示自我的平臺，讓學生的運動專長在各種體育比賽或活動中得到展現(xiàn)，讓他們體驗到更多的獲得感、成就感、價值感，他們才會將體育運動給自己帶來的幸福感融入到日常生活中。同時，教師要加強對學生個人表現(xiàn)和小組整體表現(xiàn)的關(guān)注，對違背體育品德的行為做出提醒和建議，對展示出優(yōu)秀體育品德的行為高度贊揚與肯定。此過程對學生規(guī)則、競爭、合作等道德品質(zhì)具有重要的促進作用，將為高中生體育品德的培育提供肥沃的土壤。

3.4 學習小組發(fā)揮學生主體作用

高中體育學業(yè)水平測試，是基于新課程標準培養(yǎng)目標實施的。學生根據(jù)測試項目，結(jié)合自身興趣愛好和專長選擇學習項目，必將促進學校創(chuàng)新學習模式。在體育教學中合理運用同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、分層分組等小組教學，以體育愛好者或責任心強的同學為小組長，讓他們自己為團隊命名，創(chuàng)編口號，學習宗旨、目標等內(nèi)容，增強歸屬感和自我認同感。教學中，多讓學生開展自主學習與合作學習，增加組內(nèi)同伴間的互動和交流，調(diào)動他們的學習積極性和參與度。在此過程中將集體主義、擔當意識和社會責任感等道德品質(zhì)向?qū)W生提出要求，讓他們明確道德品質(zhì)的重要性。

3.5 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)效能

在體育納入高中學業(yè)水平測試的新形式下，借助現(xiàn)代教學技術(shù)，有利于調(diào)動學生參與體育鍛煉的興趣;有利于教師利用技術(shù)手段匯總分析學生的興趣愛好與薄弱環(huán)節(jié)，打破時空的限制，搜集最全面、高效的教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展。筆者所在學校緊跟教改步伐，先后引進了希沃教學交互平臺、創(chuàng)宏三維一體教育平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)。體育教師可以根據(jù)學習小組長的體育品德量化表的記錄以及創(chuàng)宏系統(tǒng)的記錄數(shù)據(jù)，進行及時的統(tǒng)計和匯總，分析學生近期的學習表現(xiàn)和心理狀態(tài)，并對學生做出及時、客觀的反饋，也可加強師生面對面溝通給出合理的建議和要求，激發(fā)他們參與學練的熱情。

將體育納入體育高中學業(yè)水平測試，是深入推進學校體育改革的新舉措，是新課程標準實施的延伸，為高中體育教師打開了一個全新界面，需要高中體育教師提升教育智慧、專業(yè)精神與工作積極性，與時俱進、銳意改革、不斷創(chuàng)新。讓學生在學業(yè)水平測試項目的學練過程中，磨煉意志、頑強進取、超越自我;懂得遵守規(guī)則、公平競爭、誠實守信;具有團隊合作精神、社會責任感和擔當意識，塑造健全的人格！

課題：本文系常州市教育科學“十四五”規(guī)劃第一期市級備案課題：“高中體育學業(yè)水平考試背景下促進學生體質(zhì)健康的實踐研究”系列成果。

（作者單位：江蘇省前黃高級中學國際分校）