農村小學家長學校課程開發與實施路徑的探索

郭新軍

實現家長學校建設的常態化、標準化、課程化、特色化是辦好家長學校的基本要求，也為辦好家長學校指明了方向。筆者認為，家長學校課程開發與實施，在家長學校“四化”建設中起著至關重要甚至決定性的作用。山東省寧陽縣伏山鎮白馬小學，結合農村小學實際，經過長期實踐，探索出“一體兩翼多平臺”的家長學校課程開發與實施模式，收到良好的效果。

一、選用“牽手”教材，建設班級家長課堂

辦好一所學校不能沒有教材，教材是課程不可缺少的部分。“他山之石，可以攻玉。”白馬小學家長學校選用山東省泰山教育創新研究院組織編寫的《牽手兩代? 幸福路上》（小學版）家長教育系列教材為主體教材，由班主任承擔每學年“四次八課時”的班級家長課堂的授課任務。

《牽手兩代? 幸福路上》是國家社會科學基金教育學重點項目課題研究成果，由北京教育出版社于2014年出版。這套教材針對0—18歲不同年齡階段的孩子在發展過程中所產生的問題，以故事的形式呈現問題，所有主題都以情境故事引入，設置“故事解讀”“專家在線”“父母課堂”“拓展訓練”“延伸閱讀”及“延伸課程”六個板塊。由導課視頻幫助學校全面落實家長課程，同時還配套了大量音視頻課程，在“幸福路”中國家長移動學校上同步呈現。內容豐富、具有極強的系統性、實用性和針對性，是一套難得的家長學校課程開發成果。

二、開發“菜單”家長課程，開設專家講座、沙龍和個體輔導

白馬小學家長學校每學期初都對家長開展家庭教育需求問卷調查，進行數據的統計和分析比較，篩選出本學期的家長培訓主題，學期初列出家長教育的“菜單”，方便家長根據需要“點餐”，有的放矢，各取所需。如：對優秀生家長的“耐挫教育”，對行為困難生家長的“習慣養成教育”，對學困生家長的“學習方法指導教育”，對單親學生家長的“自信自強教育”，其它還有“文明禮貌教育”、“生命教育”、“說話的藝術”、“個性發展教育”等等。

“菜單”家長課程的實施主要是據研究特長和實踐經驗，聘請校外專家作為校外家長教育指導師，開辟“智慧家長大講堂”，有針對性地開設專家講座，還針對個別問題開展家庭教育沙龍或個體輔導活動，提高課程的有效性。

三、開發留守兒童家長課程，開設空中家長課堂和隔代家長課堂

白馬小學地處經濟欠發達的魯西南地區，外出打工是當地農民的主要經濟來源，致使白馬小學留守兒童比重大。留守兒童的父母外出務工，無法參加家長學校開展各種培訓學習活動，祖輩在家照顧學生的生活和學習，他們年齡大，教育觀念陳舊，且學習動力不足。白馬小學家長學校針對這種實際情況，開發了留守兒童家長課程。

留守兒童家長課程，主要由家長學校骨干教師通過兩個途徑進行實施：一是組建留守兒童家長微信群，開設“空中家長課堂”，定期通過語音、文字在微信群講授留守兒童家長課程，傳授針對留守兒童的家庭教育知識、留守兒童心理健康教育知識以及與孩子遠程溝通的技巧等課程內容;二是線下開設“隔代家長課堂”，課程實施對象主要是在家照顧留守兒童的祖輩，課程內容貼近隔代教育的實際，課程形式更加靈活，更加通俗易懂。

四、積淀課程內容，編撰校本家長教育教材

經過多年的積淀，“菜單”家長課程和留守兒童家長課程的內容也相對固定下來。家長和學生需求度最高的教育項目是習慣養成，然后依次是意志品質、自我認識、規則意識、文明禮儀、創新實踐。白馬小學家長學校結合學生的心理和生理特點，把家長和學生的教育需求分層次有序進行。低年級重點是習慣養成和文明禮儀，中年級重點是意志品質和自我認識，高年級重點是創新實踐和規則意識。白馬小學家長學校就組織編撰了《白馬小學家長學校校本課程》叢書，分低、中、高年級冊。每冊選取了六個教育專題，每個章節前面都有理論綜述，包含教育主題提出的背景、定義、意義、原則和方法等內容。然后主體部分是精選的案例。《課程》中所選案例是近幾年來家長學校課堂中積累的講課課例和家庭教育案例，語言力求生動活潑、通俗易懂，淡化理論性，側重實踐性和操作性。每篇課例包含文本教案、家長作業兩部分。這種基于家長需求的分層次課程內容，深受學生家長歡迎，教育效果也非常好。

五、規范化開展家長學校課程的實施

首先要明確責任，規范教學。“牽手”家長課程由班主任通過班級家長課堂負責實施，“菜單”家長課程由校外專家通過專家講座、沙龍和個體輔導等形式負責實施，留守兒童家長課程由骨干教師通過空中家長課堂、隔代家長課堂負責實施，形成“一體兩翼多平臺”的課程體系。做到“四有、四定”：有目的、有計劃、有教材、有教案，定時間、定地點、定師資、定內容。組織老師編寫教案、編寫教學課件，要定期開展教案評比，評選優秀教案。

其次加強對家長的督促。檢查家長上課情況、作業情況，定期進行考試，通過評比表彰，激勵先進、樹立典型，鼓勵家長爭做合格家長、優秀家長。

再次創新教學模式。除了常規的集中學習，白馬小學家長學校還采用問卷調查、印發宣傳單、利用“家校通”網絡平臺、微信公眾號等形式，組織實施家長學校教學工作。還建立QQ群、微信群，及時交流家教困惑、家教體會，轉發有關家教文章，發布教師對家教的理解的文章，讓家長學習借鑒。

白馬小學家長學校從農村小學實際出發，探索構建“一體兩翼多平臺”的家長學校課程體系，為農村小學家長學校課程開發與實施提供了可供借鑒的范例。