遲學娟

摘要：小學階段是學生學習和成長的啟蒙階段，在這一教學階段中教師要給學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生扣好人生的第一粒扣子，才能在以后的求學和生活中有正確的觀念和堅強的信念。對此，小學階段的教育更加要重視德育方面的內容，除了道德與法治這門學科外，語文的教學也應該對學生有德育教育，教師在授課的時候應該將課堂知識融入一些德育教育的內容，讓學生學習到更多真、善、美的東西。

關鍵詞：小學語文;德育教育;愛國精神;樂觀心態;堅強個性 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-061

在語文課本中很多的課文，包含了一些德育教育的內容，因為對于文學中的美的鑒賞就是在培養學生對于真善美的追求，同時也是在給學生樹立一個正確的審美觀和價值觀。讓學生在語文學習中也能夠充分接受德育教育，離不開教師在授課時給學生所傳遞的價值觀，對于一些愛國主義、團結統一、愛好和平的民族精神還有積極樂觀、堅強勇敢的生活態度都要讓學生在學習中不斷學習和記憶，教師在課堂上潛移默化地學生傳授這樣的一些精神，才能在小學階段的語文學習中給學生帶來更好的德育教育。

一、培養愛國主義精神

小學階段的學生正是開始認識社會和探索世界的時候，對于很多的事情沒有形成一個明確的價值觀，因此教師在授課的時候需要給學生樹立正確的價值觀，其中最為重要的就是要樹立起學生的愛國主義精神以及樹立民族自信心，認識到自己國家的強大和國家強大才能對人民進行保護，讓學生學會熱愛自己的國家，學會熱愛這個社會熱愛這個社會的人民，在學習的時候有更加明確的目標和動力，樹立更遠大的理想。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師在授課時要先讓學生明白周恩來當時說出這一句話所在的時代背景，中國正處在被西方列強欺壓的落后的近現代時期，如果當時國家的人沒有強烈的愛國精神，不能懷有一個遠大的理想和意志進行學習救國，那么國將不國，中國也就不會有今天的和平發展，現在的學生也就沒有辦法做在明亮的教室中上課，一定要讓學生體會到國家的強大才能給人民足夠的保護，而一個國家要強大起來一定是有一群非常愛國的人民，所以學生時期就要培養堅定的愛國主義精神。

二、塑造積極樂觀心態

文字的力量是非常強大的，語文這一學科可以教授給學生的內容絕對不僅僅是課本中的語文知識和文學常識，更重要的是利用文學的力量修身養性，明凈心靈。教師在語文課堂上可以多給學生展示鑒賞一些優美的詩歌散文或者是去理解非常有深度的小說，讓學生從這些文學作品中得到更多的力量，塑造一種積極樂觀的心態，可以從別人的經歷和感想中同理同情，多多感受文字中的和社會中的真善美。

例如，在教授《鐵杵成針》這一則文言文時，教師通過注釋給學生講解清楚這則文言文所講的故事，讓學生體會到李白身上堅強樂觀的心態，還能在課堂上給學生關聯著講講李白的詩歌作品，講講李白這種浪漫主義作品中所包含的積極樂觀的心態，閑適闊達的生活哲學，讓學生能夠從文人、文學作品中汲取到精神力量，不斷塑造出一種積極樂觀的心態，在生活學習中遇到了什么挫折也能夠以此為鼓勵和支持，在遇到困難和瓶頸的時候能夠以這種積極樂觀的心態讓自己克服困難，更好地學習和生活。

三、鍛煉堅強勇敢個性

在語文教學中有很多的文學作品都講述一個主人公遭遇到很多很多的磨難和挫折，但是這些磨難挫折通常不能將主人公打倒反而讓其更加堅強最終獲得了成功的故事，教師在講授這些文學作品的時候一定要讓學生從中充分體會到其中的教育意義，把語文教學和德育教學更好結合起來，在教授語文知識的時候讓學生接受關于更深層的人生教育，懂得要在困難和挫折中堅強勇敢，讓學生從文學作品中學習其中的精神和力量，在現實生活里遇到困難也能夠堅強和勇敢，迎難而上，把面對的困難轉化自己進步的基石。

例如，在教授托爾斯泰的短篇小說《窮人》時，教師在講這篇小說的時候可以以這對夫妻雖然面對著窮困潦倒的生活但是依然堅強樂觀生活而且懷著善良勇敢的美好品德為主題，給學生展示這夫妻二人所生活的環境之惡劣，面對生活的重壓，他們依然在堅強樂觀地生活著，而且在鄰居死后還能夠善良地將鄰居的嬰兒抱來自己本就窮困潦倒的家撫養。以文學作品中這些主人公讓人敬佩的精神去激勵和觸動學生的心靈，讓學生從作品中學到更多的堅強和樂觀，在面對的生活的時候才能更加堅強勇敢，更有力量。

總之，教師在小學語文階段的授課不能只給學生講授課本上字詞句的基礎知識，要充分發揮課本中那些文學作品的作用，這些作品都是經過很多人精挑細選，或者經過時間的沉淀流傳下來，其中所蘊含的文學意義和教育意義已經不止是語文學科上簡單的知識了，更多的是其中所包含的深刻含義，有些是蘊涵了美好善良精神，有些是包含了堅強樂觀的生活態度，還有些深含了一些發人深省的思索和提問的，教師在講授這些作品的時候就要結合德育教育，幫助學生從中獲得更多的力量，樹立起正確的價值觀念。

參考文獻

[1]張曉蘭.新課改環境下小學語文教學中關于德育滲透的思考[J].華夏教師，2016（10）

[2]宋瑞瑞，任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現代教育科學，2015（02）