小學美術教師提高課程效率的方法分析

胡存艷

摘要：小學美術教師要秉持著合理的思維模式去開展美術課程，讓更多的小學生能夠感悟到學習美術的樂趣，讓學生在一種積極的、昂揚的學習狀態中收獲更多的美學知識，化解己身存在的學習問題，在學習的同時收獲豐富的知識和智慧。教師要充分挖掘出美術本身的魅力，同時改變學生的學習姿態，使其能成為美術學習世界中的主角和中心，繼而讓學生在克服大量的思維問題后，養成更為靈敏的藝術感受力，在學習美術后收獲全面增長。

關鍵詞：小學美術;課程效率;增長分析;方法探究;教學模式 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-056

美術其實隱藏在生活的方方面面，生活中處處有美的影子。美術是一門和生活有著密切的聯系的學科，每一個學生都應該認真地觀察生活、感受自然，把美術和生活完成一次接洽，讓自己從美術的世界中提煉出更多的、更豐富的美術營養。教師要讓更多的學生能養成比較好的美術學習習慣，有著見微知著的目光和正確的學習方法， 在探究不同的課題時都能做到心細如發、鞭辟入里，能將一個美學問題知其然更知其所以然，在小小年紀收獲不凡的造就。

一、改變學生的學習方法

當下的小學生存在著的問題便是美術學習方法不得當，以一種被動的、退守 的、呆若木雞的狀態去吸收大量的美術知識，難免存在著囫圇吞棗、無法消化的問題，這些問題是學生要找到正確的方法加以解答的。教師要讓學生能成為一個具備強大的美術學習能力的人，在聽課的同時能找到適合自我的認知方法，不要成為一個一味地聆聽教師的學生，而是要成為把美學知識和現實場景、實際感悟、動手操作方法結合起來的學生。當學生能完成了自身的跨越，必然能在學習美術的同時得到更大的啟迪和收獲，也能在美術學習的世界中以一種更為從容的步調向前進。

例如，在教授《美麗的葉子》時，教師不應該讓學生僅僅成為以被動的狀態去吸納教師所傳遞知識的學習者，而是要讓學生能動用自己的活力去吸收知識，在吸收知識的過程中對于不同的生活場景、自然場景和情境交融的場景能產生更為深入的分析和處理，由此讓學生在學習美術后，成為一個更熱愛自然、更熱愛生活、更熱愛美學的孩子。教師可以打開學生記憶的閘門，使其能將楓葉、梧桐葉、柳葉、烏桕葉、榕樹葉等等葉片完成一次記憶的重組，再結合正確的方法加以呈現，從而讓更多的學生能在學習和分析后，成為一個有生活、有積累的人，也能在積累大量的學習素材后再將其分析，把自己的生活儲備量和所學習到的美學知識完成一次融合，由此學生必然能在學習的同時造就更大的突破。

二、滲透更多學生感興趣的內容

小學美術教師不能成為一個只懂得照本宣科的施教者，這種刻板的、不敢于引申的狀態對于學生的學習和課程效率的提高是沒有任何積極意義的。教師要對此加以分析和處理，讓更多的學生在學習美術的同時能找到自己感興趣的內容，又能讓學生在克服了興趣不足問題后能大大提高本人學習能動性，結合自身得到的學習資源去處理大量的學習任務，讓本人能成長成才，收獲滿滿的知識和智慧，這對于學生的意義也是不可低估的。自然，教師在選擇相關的學習內容的同時也要注意在一定程度上應該結合課本，不應該讓引申的內容完全脫離了課本而存在著。

例如，在教授《走近傳統民居》時，學生可能對于福建的土圍樓、陜西的窯洞、黑龍江的地窩子、北京的四合院存在著學習興趣和探究興趣，為此，教師要懂得結合學生的心理和心思去開展教學籌備的相關任務，為學生搜集更多的學習資源，讓學生在一種充滿熱情的狀態去學習相關的傳統民居，同時讓學生的學習能力和學習效率都能得到提高。當學生能提高自我的學習能力時，班級內部的整體的學習效率也必然能得到相應的提高。

三、運用不同的教學技術以營造氛圍

小學美術教師要懂得結合外部的教學技術來創設出和諧的學習氛圍，讓學生在學習美術的同時更好地品味學習樂趣，繼而讓學生在學習美術后能造就本人的更大成長和更大進步。美術賞析素養的提高絕非朝夕可得的，而是逐步提高的。

例如，在教授《古代的交通工具》時，教師不妨將大量的圖片和視頻通過多媒體技術去傳遞而出，讓學生能在學習相關的知識后化解自身的問題，讓學生增長學識，同時也能在觀看古代交通工具的過程中，更好地把握古代交通工具的內在特點和美學因子，在此同時學生的美術學習能力、審美能力、知識儲備都能得到相應的增長。

小學美術教師要善于幫助學生化解自身的問題，更好地感受到美術的學習樂趣。教師要創設出更為積極的學習氛圍，讓更多的學生能夠以正確的學習模式和學習心態去處理美術學習任務，在此同時感受到美術學習的樂趣。教師要讓更多的學生以思考美術問題為樂趣，在不斷地積累學識和整理資料后，在美術的世界中造就本人的更大步調成長和更顯著突破。教師要為學生搭建起學習美術的平臺，助力學生的成長。教師要秉持著合理的理念去驅動學生的成長和發展。

參考文獻

[1] 江麗華.在素質教育背景下開展小學美術教學工作[J].成功：教育，2010（03）.

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