小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)模式探究

高廷玉

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要課程之一，能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，對于學(xué)生來說，聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言過程中的重要四個環(huán)節(jié)，但是寫作對于學(xué)生來說具有一定的難度系數(shù)。因此，老師要將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的寫作能力上，讓學(xué)生可以寫出高質(zhì)量的作文，提高學(xué)生的寫作水平，本文將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)模式探究為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新模式 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-033

前言

寫作是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中重要組成部分，能夠在一定程度上影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，在開展寫作教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生缺乏一定的寫作興趣，寫作能力相對來說比較弱，這就在一定程度上影響了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，在新課程改革的背景下，老師應(yīng)該積極地開展寫作教學(xué)工作，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，豐富寫作資源，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生可以提高寫作的水平，從而培養(yǎng)了寫作能力，語文老師還要創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，許多老師在開展寫作教學(xué)工作的時候存在一定的問題，使得學(xué)生的思維方式相對來說比較固化，不利于學(xué)生語文寫作能力的發(fā)展，大部分的老師在開展寫作教學(xué)工作的時候，仍然采用以往的教學(xué)模式，單方面向?qū)W生灌輸寫作的知識，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更沒有調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，其次，由于學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)在進行寫作的過程當(dāng)中，缺少寫作的元素，老師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有積極的指導(dǎo)，學(xué)生便無法通過生活化的教學(xué)情境提高學(xué)生的寫作能力，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

2小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)模式的探究

2.1聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在開展寫作教學(xué)工作的時候，大部分的寫作元素都來源于實際生活，因此，老師在講解寫作知識的過程當(dāng)中，應(yīng)該通過生活化的教學(xué)方式充實寫作課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生可以通過生活中的事物進行寫作。

例如老師在講解大青樹下的小學(xué)這一門課程的時候，老師可以利用教材中的內(nèi)容開展寫作教學(xué)工作，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展寫作活動，選擇生活中學(xué)生熟悉的素材，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率，老師可以在多媒體上展示出相關(guān)的圖片，讓學(xué)生可以感受到生活中熟悉的場景，使得學(xué)生可以更好地進行寫作，通過生活化的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。同時，在開展寫作教學(xué)工作的時候，老師還要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，讓學(xué)生善于觀察生活中有趣的事物，對自己的寫作豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

2.2借助微課教學(xué)，豐富寫作素材

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗尚且不足，在寫作過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)為了寫作而寫作這樣情況的發(fā)生。因此，老師的主要目的就是要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以將利用寫作的方式，將自己的情感抒發(fā)出來，但是如果學(xué)生缺乏一些語言的積累，就會出現(xiàn)表達不準(zhǔn)確的情況，不利于學(xué)生寫作能力的提高，因此老師可以借助信息技術(shù)開展微課教學(xué)，讓學(xué)生通過微課的方式積累一些寫作的素材，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如老師在講解總也倒不了的老屋這一門課程的時候，可以首先講解基本的理論知識，讓學(xué)生通過造句的方式對理論學(xué)習(xí)有一個基本的印象，幫助學(xué)生鞏固知識，然后在通過微課的形式播放相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生可以感受到知識的動態(tài)化，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中可以善于提高自己的思想，增強學(xué)生的閱讀能力和感悟能力，微課在教學(xué)過程當(dāng)中具有一定的優(yōu)勢，可以節(jié)省教學(xué)的時間，讓學(xué)生可以進行積極的思考，同時，還可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式與組員建立和諧的友誼關(guān)系，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生可以更好地進行寫作。

2.3拓展寫作空間，提高創(chuàng)新思維

在開展寫作教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要提高學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新對于國家和社會以及教育而言，都具有一定的意義，在開展寫作教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生的作文千篇一律，不能體現(xiàn)出自己寫作的特點，沒有一些創(chuàng)新意識，新課程改革要求學(xué)生要具有一定的創(chuàng)新思維，老師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以寫出更多的精彩的內(nèi)容。

例如老師在講解在牛肚子里旅行這一門課程的時候，需要拓展學(xué)生的寫作空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性，讓學(xué)生可以寫出獨具特色的作文，幫助學(xué)生獲得寫作體驗感，滿足學(xué)生的成就感，使得學(xué)生在寫作方面更加有激情，讓學(xué)生可以具備寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文老師在開展寫作教學(xué)工作的時候，不僅要提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以在寫作的過程中發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，同時，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生可以感受到寫作的樂趣。

參考文獻

[1] 陳金燕.小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的方法應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2018，7（2）：11.

[2] 李彥鵬.小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的方法應(yīng)用[J].教育觀察，2018，007 （004）：111-112.