淺析如何構(gòu)建高效有趣的初中英語聽力課堂

張?zhí)K娟

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于初中階段的學(xué)生來說，他們是具有很大的學(xué)習(xí)潛力的。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個承上啟下的階段，為此，作為這個階段的英語教師，我們應(yīng)該不斷觀察和分析學(xué)生的具體學(xué)情特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我們也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，并不斷改進(jìn)和探討能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。這樣一來，學(xué)生就會在興趣的指引下，積極主動地進(jìn)入到之后的英語學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);具體策略;趣味策略

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最好的教師，同時，興趣也是指引學(xué)生專注地完成某一件事的最佳動力。為此，作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點進(jìn)行實際教學(xué)，和進(jìn)行教學(xué)策略的計劃。尤其是伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，其實以往的教師所采用的那種以“灌輸式講解”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，其實已經(jīng)不能再很好地符合新課改背景下的教學(xué)要求，因為這樣的教學(xué)策略不能很好體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)也是沒有作用的，甚至有時候，還會引起學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的反感心理。為此，作為教師，我們應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)策略，進(jìn)而在把課堂學(xué)習(xí)地位還給學(xué)生的同時，還能真正地達(dá)到有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。故此，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的趣味課堂教學(xué)策略進(jìn)行實際教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要問題，我將會結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出一些有效性建議，希望能夠給予廣大英語教師一些有效性建議。

一、多媒體播放英文歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣

語感是人們對語言的直接感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感有利于提高學(xué)生英語的聽說讀寫能力，并促進(jìn)學(xué)生形成英語思維能力。所以，作為教師要想讓學(xué)生初步感知語感的重要性，就要先利用多媒體等信息技術(shù)來播放英文歌曲或者英語短視頻的方式來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在觀看英語視頻的過程中不知不覺地初步形成自己的英語語感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語興趣，為之后學(xué)生英語語感的形成奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教授“ Is this your pencil？”時，我不會把對本節(jié)課程的教學(xué)只停留在詞匯和語法上，我會在教給學(xué)生基本詞匯之后，再從培養(yǎng)學(xué)生的英語語感入手以為之后語法知識的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先我會先利用多媒體來為學(xué)生播放一首與本節(jié)課文內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對接下來的英語課文學(xué)習(xí)的興趣，然后我會向?qū)W生提出一個問題：“大家覺得英文歌曲與教材中的英語課文有什么區(qū)別呢？”，并在學(xué)生回答之后為學(xué)生加以明確：“是的，除了添加了音樂之外呢，只把歌詞拿出來朗讀也是特別順口的?！?，并為學(xué)生進(jìn)一步引出“英語語感”這個概念，進(jìn)而在引起學(xué)生閱讀英文課文的興趣的同時，還能增強學(xué)生說英語的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

二、小組合作探討，發(fā)揮學(xué)生潛力

小組合作探究知識的教學(xué)方式，其實是新課改背景下的一種受到廣大學(xué)生歡迎的教學(xué)策略。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還很有可能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的基礎(chǔ)上，還能有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。而且這樣的教學(xué)方式，還能很好地提升學(xué)生的課堂參與度，對于學(xué)生合作探究意識的提升也是具有重要作用的。為此，作為教師，我們應(yīng)該做到把學(xué)生合理分成幾個小組，并為每個小組的學(xué)生制定合適的教學(xué)任務(wù)，這樣就能在有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，還能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。

例如，在進(jìn)行“When is your birthday？”的英語知識教學(xué)時，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，我會結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點展開合作小組的教學(xué)。首先我會根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，來把學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后我還會利用小組合作討論的方式來滿足學(xué)生的表達(dá)欲，進(jìn)而使得學(xué)生可以在教師講解以及合作討論的過程中深入分析篇中的英語語法和英語知識，并最終讓學(xué)生可以自己領(lǐng)悟到英語課文的中文含義，以達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范英語發(fā)音

針對母語環(huán)境對學(xué)生影響力較大的問題，教師可以采取有針對性地幫助學(xué)生規(guī)范英語發(fā)音的問題，來達(dá)到以讀促聽的目的，因為教師要想提高學(xué)生的英語聽力水平，就要讓學(xué)生對所聽的英語單詞敏感，特別是由于漢語母語的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時會不自覺地帶入地方口音，這正是由于學(xué)生沒有全面把握音標(biāo)音調(diào)與單詞發(fā)音之間的差異而導(dǎo)致的學(xué)生在進(jìn)行英語聽力時很難及時抓住句子中單詞的發(fā)音變化。

例如，在進(jìn)行“Do you have a soccer ball？”這一節(jié)的教學(xué)時，我會針對本節(jié)課程內(nèi)容中的有關(guān)“祈使句應(yīng)該采取哪種語調(diào)，疑問句又該采用哪種語調(diào)以及陳述句應(yīng)該是什么語調(diào)”這一基本內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行一個規(guī)范式的訓(xùn)練，以在規(guī)范學(xué)生單詞讀音的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。然后我還會在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時選擇具有純正的英語發(fā)音的正版磁帶來讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，以讓學(xué)生在糾正自己英語發(fā)音的基礎(chǔ)上來達(dá)到提高英語聽力水平的目的。

總之，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們作為教師，也要做到與時俱進(jìn)的進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計，這對于初中階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提升是具有重要作用的。而且趣味性的教學(xué)策略，不僅能夠在有效激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能有效活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，這對于初中階段的學(xué)生來說是具有重要作用的。除此之外，作為教師，我們也應(yīng)該不斷站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，也要不斷提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而真正達(dá)到提升英語教學(xué)效率的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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