論初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

樊敬

摘要：語文新課改實施后，對語文閱讀教學與寫作教學提出了更深層次的需求。隨著閱讀課上的不斷學習，學生學會用自己的語言表達出文本的主旨大意，并能找出其中精美語句或者段落，感受詞句的深層涵義，體會作者的內在感情，與他人共享自己的閱讀感受;通過上寫作課，學生能循序漸進的培養自己樂于觀察生活，從周圍細微處發現素材的良好習慣，不斷開拓自己的視野，在文本中表達自己獨特觀點，豐富創作靈感。

關鍵詞：初中語文，閱讀教學，寫作教學

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀與寫作之間不應當是彼此獨立，而是有著密不可分的關系。教師在教育教學過程中必須將二者緊密結合在一起，有助于學生培養良好的閱讀與寫作習慣。學生在學習閱讀的過程中，不斷積累寫作的材料和構思，為學生以后的寫作奠定了良好的基礎。本文從閱讀教學與寫作教學的問題著手，提出了具體有效的實施措施，旨在促進學生閱讀與寫作的有效結合。

一、閱讀與寫作教學中存在的問題

在傳統教學的影響下，教師一般將寫作與閱讀作為各自單獨的教學模塊，通常是將閱讀與寫作教學分開教授，并沒有很好的結合起來，這樣非常不利于學生語文整體能力的培養。

教師在指導學生閱讀時欠缺明確性。在閱讀課程中，教師沒有建立準確的閱讀目標，一味地注重文本內容，而對于作者的寫作構思、寫作方法與技巧等，沒有更多地重視。教師將閱讀與寫作在語文教學中完全分隔開，閱讀只注重文本內容，而使得學生在寫作時沒有寄予自己的情感，寫出來的文章單調無味。

閱讀教學中沒有掌握好文本內容的深度。在閱讀教學中，教師對教學材料的挑選、對教學目標的掌握，往往沒有考慮到學生語文整體性的提高，對教學深度掌握不充足。除此之外，教師在語文教學中不擅長將生活實際與之聯系在一起，對文章的鑒賞欠缺真實的情感，也使得學生不能切身感受到作者要展現的情感，并從中得到透徹的道理。同時，在語文教學中缺少師生之間的情感互動，學生非主動的接受知識，并沒有真正融入到教學中，很大程度上影響了課堂教學質量。

這種傳統的教育形式，迫使閱讀與寫作割裂開來，使閱讀教學沒有實現其真正的教學意義，寫作教學缺少實質涵義。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材源自于閱讀中的不斷積累。

二、閱讀與寫作的有效結合

指引學生有目標的閱讀，領悟文章寫作方法

俗話說：“興趣是培養愛好的最好導師”，教師要學會運用一些有效的教學方法引起學生的閱讀興趣，指導學生有針對性的閱讀。初中學生正處于一個獨特的心理階段，教師要掌握這個階段學生的心理特征，運用恰當的教學攻略，激起學生對語文閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師選取閱讀材料時要有針對性，聯系作者所使用的寫作方式、寫作手段以及作者要表述的感情，指導學生深層次地領悟文本的內容，并從中得到啟發。教師要為學生創造一個互動交流的教學情景，使學生主動地融入閱讀教學中，同時在對文章鑒賞的過程中，表達自己對文章的觀點，與他人共享自己在閱讀中不同的情感體驗。指導學生積極發表自己的見解，對文章的重要寫作方法與寫作技巧進行歸納，還要給學生安排一些具有目的性的寫作作業，鍛煉學生的寫作思維，以便于學生將自己在閱讀中學到的內容熟練靈活地運用到文章中，實現閱讀教學目的。

三、通過閱讀豐富寫作素材

寫作是學生抒發自己內心情緒的一種關鍵方法，通過閱讀，學生能儲備大量寫作資料，而且因為文章多數是源自于生活現實，在對文章進行深層次的學習，學生會有不同領悟。在面對能激起內心波動的一些生活瑣事時，學生就會想要去抒發自己內心的情感，從而將自己的情感用文字訴說，創作出具備自身真實情感的文章來。由此可見，教師要將教學與生活聯系起來，以閱讀作為素材，為學生建立營造寫作環境，借此激起學生內心的情感，充實學生的寫作實踐。教師要充分運用課外時間組織學生融入生活，體驗人生，同時要求學生用文字訴說自己的感悟。通過使用這種教學模式，使學生意識到閱讀的關鍵性，意識到可以從閱讀素材中得到豐富的語言，可以由量變產生質變。因此，豐富語言的一個關鍵方法就是增強閱讀量，具備了充足的語言表達技能，在寫作中就能夠將自己想要訴說的情感精準地用文字闡述出來，進而豐富寫作知識。

四、使閱讀與寫作有效結合，提升學生整體語文學習能力

在語文教學中增強學生的閱讀量和寫作鍛煉，整體提升學生的語文學習能力，促使閱讀與寫作有效的結合。第一，教師要引導學生的閱讀方式，從而提升學生的閱讀效率。教師要重點解析一些獨特的修辭手法與寫作技巧，對文章中精美的句子要進行摘記，同時要讓學生不斷模仿鍛煉，了解其實質涵義。第二，結合實際生活，對一些有實質代表性文章的寫作方法進行實操練習，促進學生積極主動寫作。教師能借助分析一些體現現實生活文章的方法，以此認識文章的構造，讓學生依據自己的真實體驗構想一篇文章。就閱讀教學的方針而言，是使學生語言表述更加的豐富，將從閱讀中所獲得的材料和領悟投入在文章中。閱讀與寫作之間的有效結合，最后有助于實現學生語文能力的全面提高。

結束語

由此可見，在中學語文教學中，閱讀與寫作就想“雙胞胎”一樣，是不可分隔開的，在教師采取有針對性的閱讀教學條件下，很好地結合寫作教學，不但可以提升學生的閱讀速度與成果，還有助于學生寫作能力的提升，進而達到語文教學目的。教師要注重閱讀教學與寫作教學很好地融合，指導學生有針對性的閱讀，通過閱讀幫助學生擴充寫作思維，使學生養成良好的閱讀習慣，激勵學生將閱讀中所積蓄的素材運用到寫作中，同時將自己的情感融合到寫作中，充足寫作的內容，從基礎上提升學生的閱讀與寫作能力。

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