小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)設(shè)計(jì)體系

童學(xué)存

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到當(dāng)下的五年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，無法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時感受到充足的愉悅和美好，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)思維呆滯、刻板，無法讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視這些問題的存在和發(fā)展，并且能給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在充滿樂趣的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分地激發(fā)自我的活力和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和內(nèi)在的滿足感得到更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);學(xué)習(xí)方法;模式分析;設(shè)計(jì)體系

隨著新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把人性化教育的理念和模式推進(jìn)開來，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，得到更大的愉悅和滿足感。小學(xué)生要令自我更好地發(fā)展自己、壯大自己。小學(xué)數(shù)學(xué)教師同時要順應(yīng)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能更好地推動學(xué)生的進(jìn)步和提高，讓學(xué)生化解本人的學(xué)習(xí)疲勞感和懈怠感，在學(xué)習(xí)課程的同時，實(shí)現(xiàn)自我的更大提高和顯著進(jìn)步。學(xué)生要懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件美好的事，也是一件有趣味的事，要用心學(xué)習(xí)才能感受到趣味。

一、以師生互動的模式開展游戲教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要更好地跟隨著自己的教師，并且能在教師的幫助下，克服難題、問題和學(xué)習(xí)障礙，還能在數(shù)學(xué)課堂上更好地發(fā)展自我，迎來全新突破。教師要認(rèn)識到自己的沉重責(zé)任和巨大使命，但是也要注意到自己應(yīng)該保持一種充滿親和力的教學(xué)姿態(tài)，同時能更好地為全體學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到教是是和藹可親的。小學(xué)生是可以和自己的教師開展相關(guān)的游戲的，彼此在游戲的同時，更好地達(dá)成相互協(xié)作的關(guān)系，并且讓課堂氛圍更加活躍。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，可以和學(xué)生開展游戲式互動。當(dāng)學(xué)生和教師開展對決，兩個人猜拳，贏的人從一個盒子中隨便抽取一個數(shù)字，然后兩個人搶答，說出這個數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)。例如教師和學(xué)生猜拳，抽出一個15，學(xué)生可以及時地喊出5，45.5是15的因數(shù)，45是15的倍數(shù)。如果學(xué)生能搶在教師的前面回答出答案，就證明學(xué)生的反應(yīng)速率快于教師，也證明教師輸給了學(xué)生。反之亦然。

二、以教學(xué)技術(shù)開展游戲教學(xué)

優(yōu)秀的、先進(jìn)的、強(qiáng)大的數(shù)學(xué)技術(shù)對于學(xué)生的進(jìn)步和提高是意義重大的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該成為一個對于使用教學(xué)技術(shù)更加敏感的人，把更多的、更先進(jìn)的課程技術(shù)運(yùn)用其中，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，充分地激活自身的潛力，實(shí)現(xiàn)本人的突破。小學(xué)生向往著數(shù)學(xué)游戲，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲的模式去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在玩游戲的同時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能更好地吸納不同的數(shù)學(xué)知識。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解多邊形的面積時，教師可以充分地利用信息技術(shù)，把Flash技術(shù)、繪圖技術(shù)等等運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的問題、解答相關(guān)的多邊形面積時，能消除自我的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難題，還能對于相關(guān)的多邊形產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識和體悟。教師可以把相關(guān)的繪圖軟件放在課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算任務(wù)時，能利用相關(guān)的繪圖軟件，在多邊形上添加輔助線，能把一個復(fù)雜的問題變成簡單的問題，學(xué)生又能品味到學(xué)習(xí)的樂趣，還能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力的重大提高和進(jìn)步。

三、以學(xué)生間的協(xié)作開啟游戲教學(xué)

良好的班級秩序和學(xué)習(xí)氛圍對于每一個小學(xué)生的意義都是不可比擬的，小學(xué)生要在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體系中，更好地實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和突破。小學(xué)生也要懂得：自己和自己的同伴在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，彼此之間的友情也能升溫，并且學(xué)生也能更加懂得彼此協(xié)作、相互推動、彼此支持的意義之所在。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“擲一擲”時，教師可以讓學(xué)生融入到自己的學(xué)習(xí)小組中，并且又能在本人所屬的學(xué)習(xí)小組中，充分地完成相關(guān)的游戲任務(wù)。三個學(xué)生可以分別扮演不同的學(xué)習(xí)角色。其中兩個同學(xué)用扔骰子的形式去比較大小，第三個學(xué)生來記錄這兩人的勝負(fù)。三個人共完成游戲100個回合，然后最后把游戲結(jié)果呈現(xiàn)出來。隨后教師讓學(xué)生把每個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行公布，這樣一來，學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，又能初步學(xué)習(xí)到關(guān)于概率和頻率的相關(guān)知識。教師應(yīng)該讓學(xué)生消除自己體內(nèi)的嚴(yán)肅感和畏怯感，以一種充滿樂趣的方法和策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和合作任務(wù)，令學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)能力和合作能力得到更大的提高。

總而言之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不能成為一個刻板的、暮氣沉沉的學(xué)習(xí)者，而是要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，更好地吸收課程的知識和樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為此應(yīng)該使用好游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生開展游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的新模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生彼此支持、彼此推動，共同完成游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生應(yīng)該懂得：游戲本身也是靠近數(shù)學(xué)大門的一種方式和手段，學(xué)生要正確地看待游戲的意義。學(xué)生在游戲的過程中，也要認(rèn)識到：游戲是幫助自己更好地吸納知識的一種模式和策略。

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