高中物理實驗教學策略

錢立庚

【摘要】高中物理的教學和物理實驗緊密相關，物理作為高考的重要科目，其重要性毋庸置疑，在新課標的要求下，教師必須在強調理論學習的同時加強對物理實驗的開發，讓學生在學習理論知識的過程中掌握實驗操作，通過對基本儀器進行實驗，讓學生更好地理解物理理論，對學生的未來發展有極大益處，本文主要通過對當今物理課堂中的問題分析，提出物理實驗教學的優化策略。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;教學策略

一、引言

物理是一門以實驗為基礎的學科，雖然高中物理有許多需要記憶的內容，但這些公式定理大多都來自于實驗，物理實驗也是物理學習的基石，教師在進行教學時必須強調實驗教學，尤其是在核心素養培養和素質教育的背景下，培養學生的實踐操作和創新思維尤為重要。讓學生掌握實驗操作能力，加強對學生實驗分析能力的培養，可以讓學生做到全面發展。

二、物理課堂存在的問題

（一）實驗教學被忽視

在傳統物理課堂上，很多教師都不太重視實驗教學，教師為了提高高考成績，主要精力都放在理論教學上，大多數注意力都在理論知識和課后練習，長期以往，學生的實驗能力和動手能力都會越來越差，教師逐漸忽略物理實驗，會對學生的未來發展不利。一些教師在理論教學后也會給學生布置大量課后作業，長期以往學生沒有時間去進行實驗，操作會降低對物理學科的興趣，課堂氛圍也會變得愈發枯燥乏味。

（二）教師自身素質不足

雖然現階段素質教育沒有辦法完全鋪開，但教師也應該重視實驗，教學一些教師之所以不開展實驗教學，是因為他們本身對實驗就一知半解，教師對實驗無法做到真正理解，那么在安排實驗時就無法對學生進行有效的引導，同時一些教師也沒有為學生安排實驗課程，很多教師只希望讓那些成績優秀的學生參與實驗，這會讓大多數學生喪失實驗機會缺少參與，會使得學生失去對物理學習的興趣，同時學生也會形成慣性思維，認為實驗教學對理論知識沒有促進作用。

（三）實驗教學缺乏創新

人們常說創新是人類進步的基石，但是在現階段的物理教學中，教師很少有實驗課堂的創新所采取的實驗方式和教學方案，基本都是很久之前的方案，這些方案雖然經典，但并不能滿足現階段對課堂的要求，再加上很多教師開展實驗教學都是應付了事，根本沒有將實驗教學作為課堂的一部分。如此一來，學生會對實驗更加難以理解，也會對物理學習喪失興趣。

三、實驗教學優化策略

（一）改變教學模式

要改變實驗教學現狀，就必須改變教學模式，讓學生在實驗中更有參與感。現階段的課程改革要求教師不再占據主導地位，教師和學生之間的關系要發生變化，學生不再是被動學習，主動學習，越來越被強調，因此教學模式必須發生改變，教師可以運用多種方式來幫助學生進入實驗，同時引導學生進入實驗室。教師也可以在普通課堂上添加實驗教學，將抽象的物理概念用具象的實驗表達出來，可以讓學生更為直觀地理解物理常識，也能夠讓學生充分了解物理概念背后的內涵。

例如，在教學勻變速直線運動的研究時，教師為了幫助學生理解勻變速直線運動速度與時間的關系，可以在課堂上進行一系列生動有趣的實驗這種實驗雖然較為傳統，但能夠讓學生更好的理解課本內容，而且相關實驗已經十分完善，并且有極強的可重復性，教師也可以讓學生到講臺上來進行實際操作，通過實際操作學生能夠有更深刻的認知，同時也能夠提高學生在實驗教學中的參與度。

（二）創新實驗設計，利用信息技術

在實驗教學中不能僅僅依靠一些傳統實驗，就完成全部的教學設計，創新對于物理學習而言十分重要，教師應該讓學生主動創新，鼓勵學生自主設計實驗情景，通過這些方式，可以提高學生提出問題解決問題，分析問題的能力，也可以全面提高學生的綜合素質。教師在進行實驗教學設計時，在讓學生熟練掌握原理的基礎上，留給學生足夠的時間去進行思考和發散性思維，調動學生的主觀能動性，通過讓學生自主設計實驗來增強學生在實驗教學中的主體地位。

例如在教學力的合成和分解時，教師首先通過多媒體展示相關內容，同時提出一些疑問供學生思考，教師不需要立刻和學生進行探討，要留一定時間讓學生進行個人思考或者小組討論，通過自主思考自主發揮的教學設計，讓學生在實驗時分成不同小組，每個小組都要提出全新的實驗方案，如此一來能夠充分調動學生的積極性，也能夠讓學生在探索的道路上一直走下去。

（三）拓展實驗課堂

實驗教學不僅在課堂上進行，教師應該拓展實驗教學，讓學生在生活中進行一些小實驗，通過生活中的案例，能夠讓學生更好地理解物理知識。

例如在教學牛頓第三定律時，教師可以布置課后作業，讓學生通過生活中的現象來解釋牛頓第三定律，同時教師也可以讓學生利用牛頓第三定律來設計實驗，通過這種自主學習的方式能夠激發學生的實驗熱情，讓學生做到主動學習，大多數學生都會按照老師要求積極查閱資料進行實驗設計，這樣一來學生的探究能力和學習能力都得到了培養，真正實現在實驗教學中提高能力的目的。

四、結語

新時代的高中物理教學不僅僅要求分數，也不僅僅要求學生對于相關知識點的掌握，更要增強學生在學習中的主體地位，讓學生主動參與到實驗教學中，是所有教師的職責。同時教師也要注意實驗平臺的建設，讓學生能夠進入實驗室，有條件進行實驗，在此之前教師也要幫助學生理解基本物理常識，只有這樣學生才能夠在實踐的過程中對物理理論融會貫通，感受物理學習的魅力。

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