生活化視角下的初中數學高效教學研究

彭瑞先 王海霞

【摘要】數學作為一門具有基礎性的學科，它與初中生的日常生活有著密不可分的聯系，是學生需要重點學習的課程，是教師需要重點教學的課程。在傳統的數學課堂上，教師多采用灌輸的教學方式，不僅增加了初中生學習的難度嗎，影響了初中生學習的進程，也影響了初中生學習素質的發展，限制了初中生智力的發育。對此，教師可以為初中生構建生活化的高效教學課堂，根據初中生學習的狀態教導初中生，以此發展初中生學習的能力，促進初中生學習成績的提升。

【關鍵詞】數學;教師;生活化;教學方式

生活化教學是指教師將教學內容、教學手段、教學氛圍、教學環境皆與初中生的日常生活相結合的及教學方式，是一種實用的教學方式，能夠增強學生學習的能力，發展學生學習的素養，促進學生學習的進程。在生活化的數學課堂上，初中生不僅能夠感受到輕松的學習氛圍，提升學習的積極性，還能夠感悟到數學知識的內涵，培養數學學習的思維。

一、在生活游戲教學中強化計算水平

數字計算作為數學教育過程中的重要組成部分，是初中生在初中階段學習過程中必須要掌握的專業技能之一。初中學生增強計算的能力，可以發展數學學習的思維，增強數學學習的活力，提升數學學習的邏輯能力，增強數學學習的性質。教師在數學教學中運用游戲教學的方式教導初中學生，能夠增強課堂教學的趣味性，提升初中學生學習的積極性，增強初中學生學習的活力與素養，提升初中學生學習的成績。

例如：教師在教學“平方根”時可以組織初中生進行計算搶答的游戲，教師提出問題由初中生進行計算，以此增強學生的計算能力?！巴瑢W們，根號16的平方根是多少呢”“老師，答案是+4和-4。”“答對了，得兩分”在數學計算游戲過程中，在教師與學生進行計算問答游戲的過程中，能夠讓學生體會到過關斬將的學習氛圍，以此有助于調動學生的腦力，讓學生解決學習中的難點。教師可以充分集中初中生的學習注意力，不僅可以改善初中生的課堂學習質量，還能夠提升初中生對于數學數字的敏感程度，發展初中學生的核心素養，增強初中學生學習能力，促進許初中學生學習意識的增強。

二、在生活情景教學中提升應用技巧

數學應用技巧即為初中生將教師講述的內容轉化為自身能夠掌握運用的數學知識，有助于讓學生認知到自身學習的缺點，增強學生學習的自省能力，讓學生逐漸完善自身的學習體系，為學生未來的學習發展奠定堅實的基礎。提升應用技巧在一定程度上可以增強初中生對于數學知識的理解水平，有利于增強學生的文化底蘊，發展學生學習的智力與能力。教師運用生活情景教學進行知識教導，能夠使學生在不同的學習環境中提升學習的技巧，發展學生學習的素養。

例如：教師在教學“正數和負數”時可以為初中生營造生活中的學習環境，以此讓學生逐漸人認知相關的數學知識。如，教師可以構建坐標軸為初中生展示具體的正、負數，“同學們，在我們的生活中存在許多正數與負數，比如氣溫，零上六度表示+6℃、零下六度則是-6℃，除此之外大家還知道哪些呢”教師結合生活情景提出問題。一名高中生舉手表示：“老師，我們乘坐的垂直電梯也是通過正負數來表示的，地上樓層為正數、地下樓層為負數?！苯處熃Y合生活情景進行知識講解，能夠將邏輯性較強的數學知識單一化，發展學生的理解能力，增強學生學習的質量，讓學會更為高效地進行學習與發展。

三、在生活拓展教學中塑造學習思維

學習思維是指初中生思考數學問題或看待數學事物時的思維意識，能夠讓學生認知到數學知識的本質，發展學生學習的素養，培養學生學習的內涵，讓學生更為有效地進行學習與發展。教師利用生活拓展教學進行知識教導，能夠讓學生認知更為廣泛的數學知識，培養學生良好的學習習慣，以此促進學生智力的發展。進而在更加廣泛的課外知識學習過程中，促進初中生堅實數學基礎的打造以及全面數學思維的塑造。

例如：教師在教學“軸對稱”時可以結合生活事物進行拓展學習。軸對稱圖形是指某個圖形沿一條直線進行對折，兩側圖形大小、形狀相等且能夠完全重合。教師可以讓學生觀察生活中的窗花，以此有助于學生認知到窗花以中線為例，兩邊圖案大小完全相等的數學知識，從而，能夠增強學生學習的自主能力，提升學生的觀察能力，讓學生學習更具全面性。教師結合生活事物進行拓展教學，以更加鮮明的生物事物作為教學載體，進一步提升初中生數學知識的應用技巧，強化初中生對于當前知識的掌握，在拓寬初中生數學知識來源渠道的同時，擴大初中生的數學知識學習范圍，進而在更加全面的生活數學知識講解過程中，促進初中生數學基礎以及數學思維的塑造。

綜上所述，較傳統的數學教學而言，生活化教學能夠更加有效地調動初中生的知識學習積極性，降低數學知識理解難度的同時使初中生的課堂學習效率得到顯著提高。教師以生活化的方式進行數學知識教導，既符合現階段教學的需求，能夠增強教學的質量與品質，還符合學生學習發展的需要，能夠增強學生學習的智力，提升學生學習的成績。因此，教師在數學教學中需要根據學生學習的狀態為根據，運用生活化的教學方式教導學生，能夠進一步增強學生學習的主觀能動性，發展學生學習的潛能。

參考文獻：

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1.陜西省商洛市商南縣湘河鎮白浪九年制學校 2.陜西省商洛市商南縣湘河鎮白浪九年制學校