小學數學研究性學習理論的實踐分析

羅金福

【摘要】小學階段是學生學習數學知識的重要時期，為能有效提升數學課堂教學的質量水平，教師在教學設計環節要注重保障質量，為學生高效學習打下基礎。本文就數學教學研究性學習理論的實踐應用要求以及實踐的措施詳細探究，希望能借此研究為實際數學教學工作的開展提供理論依據。

【關鍵詞】小學數學;研究性學習理論;應用要求

為能有效保障數學課堂教學工作的順利開展，教師在教學活動的開展過程中，要轉變教學的思想觀念，調動學生在數學課堂中學習的主動積極性，在此基礎上才能為學生良好學習打下基礎。研究性學習理論的應用，是對學生綜合素質培養的重要舉措，只有在課堂教學中教師結合學生學習的需要進行優化設計教學方案，這對提高課堂教學質量才能起到積極作用。

1.小學數學研究性學習理論實踐要求

新課改背景下小學數學教學中教師要轉變教學觀念，突出學生主體地位，調動學生在數學課堂中學習的主觀能動性，在這一基礎教學方面得到了強化和完善，才能為學生良好學習發展打下基礎。將研究性學習理論在數學課堂教學中進行實踐，這對改善數學課堂教學的現狀有著促進作用，實踐時候要按照相應的要求，才能有助于提升教學的質量。

1.1按照啟發要求實踐

創新教學的理念以及教學方式，是提高數學教學質量的重要條件，教師在課堂教學中在應用研究性學習理論的時候，就要注重按照啟發的要求進行實施，能夠啟發學生對數學問題深入思考探究，才能真正有助于調動學生學習的主動積極性[1]。小學生都有好奇心，教師只有啟發的過程中促進學生思考探究，才能真正為學生學習發展起到促進作用，提高學生思考問題的能力。

1.2按照有序的要求實踐

數學課堂活動開展中，教師對學生學習數學知識有著指導作用，為能有效提高學生數學知識學習的質量，應用新的教學理論是比較重要的，將研究性學習理論和數學課堂教學工作進行有機結合起來，調動學生學習積極性，讓學生能從淺到深的進行有序學習，才能有助于為學生學習能力發展打下基礎[2]。

2.小學數學研究性學習理論實踐措施

研究性學習理論實踐應用中，教師要緊密結合課程教學的知識點內容，為學生設計學習活動，調動學生積極參與其中：

2.1情境創設促進學生自主研究

小學生自學的動力不足，需要教師采用相適應的方法進行引導，調動學生對數學知識學習的動力[3]。數學課堂中將研究性學習理論融入其中，開拓學生學習的視野，激發學生數學知識學習的潛力，這對提升學生綜合學習能力才能起到促進作用。教師要能結合班級學生總體特征，為學生創設適合學生學習的的數學課堂活動，激發學生對數學知識學習的主動積極性和興趣，從而提高學生研究學習的能力。

如：課堂教學中為學生講述“負數”的知識點中，學生對這一抽象的概念理解過程中會存在難點，采用純理論的方式講述，學生很難有直觀深刻的認識。所以在新的教育改革發展背景下，教師在數學教學活動中就需要融入創新的理論，通過研究性學習理論的應用，引導學生自主研究，將生活化的內容和數學教學知識點相融合，幫助學生理解，這對調動學生學習的動力有著積極意義。教師可以這樣引導學生研究，淡水在零下才能結冰，比0℃低的溫度就是零下溫度，通過數字怎樣表示呢？學生在猜想后教師給出正確的答案，零下溫度通常在數字前加上“-”號來表示，如零下5℃就是-5℃，這樣學生能夠對負數的概念有深刻的認識。數學教學中通過學生自主研究過程，增強學生自主學習的動力，為學生預留充足的時間，這對提高學生數學知識學習的質量有著積極意義。

2.2突出學生主體地位創新教學

數學課堂教學中為能提高學生學習的能力素質，教師在課堂教學中就要能從創新方面加強重視，突出學生學習主動性，為學生良好學習發展打下堅實基礎。只有在課堂教學中進行優化教學方案，才能為學生學習進步起到促進作用，只有從實踐教學當中進行積極優化，讓學生在新的數學課堂中展開學習，才能為學生學習進步起到促進作用[4]。數學課堂教學工作的實施中，突出學生主體地位，構建理論模式，將研究性學習理論在數學教學中科學融入，才能有助于創新數學課堂教學的過程，讓學生在學習中能產生主動積極的作用，為學生良好學習發展打下堅實基礎。

例如：數學課堂教學中為學生講述小數乘法的知識中，教師在課堂中就要注重讓學生了解乘法以及小數和整數的相關知識，將學習過的知識溫習一下，能夠讓學生在實際學習過程中產生動力。通過教學中突出學生主體地位，帶動學生對小數乘法知識點學習的積極性，從學習過的知識中找規律，讓學生在課堂中進行合作研究，促進學生發散思維作用發揮，這一學習研究的過程中，學生學習的能力素質也能得以提升。

3.結語

綜上，數學課堂教學中為能有效提升學生學習的能力素質，教師在課堂教學中就要能從不同的工作角度出發進行創新，結合學生素質培養的需要進行創新設計方案，將研究性學習理論融入到教學活動中去，提高學生學習質量。

參考文獻：

[1]黃小燕.小學高年級數學“研究性學習”理論的實踐與思索[J].考試周刊，2020（90）：65-66.

[2]吳爽，成玉麗，張帆.小學數學“問題導引教學法”的實踐與應用——基于前置學習理論[J].現代教育，2020（07）：63-64.

[3]吳建國.關于小組合作學習理論下小學數學教學實踐分析[J].科普童話，2020（04）：22.

[4]宋娜.構建數學的美好樂園——數學研究性學習理論的實踐與探索[J].中華少年，2019（16）：167.

喜德縣紅莫鎮中心校