試論高中語文的有效寫作教學策略

劉娟娟

【摘要】其實在進行高中語文的課堂教學時，我們都知道，其實寫作教學是在學生的語文學習生涯中占據重要作用的，不僅對于學生語言表達能力的提高還是文字表達能力都是具有重要作用的。為此，作為教師我們應該不斷改進和探討能夠提高學生學習興趣的教學策略。而且隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，其實寫作教學不僅對于學生的語文核心素養的提高是具有重大作用的，還能夠提高學生的文學鑒賞能力。

【關鍵詞】高中語文;寫作教學;具體策略;課堂教學

其實語文教學中的作文是與我們的生活息息相關的，但是不同于我們實際生活中的口語傳話，作文的寫作是要求學生能夠在利用書面語言的情況下，寫出更加生動有趣且具備真實情感的文字。為此，作為教師，我們應該重視高中語文作文的課堂教學，并站在學生的角度去探討和改進能夠有效培養學生作文寫作水平的教學策略。只有這樣，才能在激發學生寫作興趣的同時，還能讓學生培養自己的語文寫作思維和拓展學生的語文寫作思路。與其他學習方式不同，自主學習更強調學生的主體地位，要求學生能夠有計劃的安排學習活動，有意識的進行自我約束和自我監督，并通過自我評價來不斷調整學習行為。將自主學習方式引入到高中語文寫作中具有重要的意義，能夠提高學生的認知和情感表達能力，打破了傳統教育模式的束縛，不斷促使其以積極主動地姿態投入到學習中來。

一、重視培養寫作興趣

就像老話說的“興趣是學生學習過程中最好的老師”，興趣也是學生前進道路上的最佳動力，為此，在進行高中語文的寫作教學時，我們應該善于挖掘課文教材內容中的趣味因素，進而在激發學生學習興趣的基礎上，進行高中語文的寫作教學。因為在實際教學中發現，學生在進行日常寫作時，并沒有帶入自主的感情色彩，反而只為為了應付差事而敷衍寫作，學生沒有投入精力，也沒有投入感情，這樣的作文質量可想而知，這就使得高中學生的整體寫作效率不高。

例如，在進行《滕王閣序》的高中語文作文教學時，為了能夠讓學生激發出自己想要寫作的興趣，我會引導學生先學會觀察生活中的具體事物，這樣在培養學生觀察生活的能力的同時還能讓學生有一種想要作文創作記錄下來的欲望，這對于學生語文寫作水平的提高是具有重要作用的，必要時教師還可以通過一些文章題材進行引導，這樣學生不會受到內容的限制，并打破了之前寫作時的思維定勢，從而能夠在實際生活中有意識的觀察生活，積累寫作素材素材。

二、引導學生積累，加深作文內涵

對于素材的積累，我認為我們可以從三個角度去展開探討。首先，還是要重視課本素材，其實學生在語文課程中學習到的每一篇優秀的課文內容都可以作為學生學習過程中的優秀寫作素材。為此，作為教師我們應該站在學生的角度去探討和改機更加適合學生積累作文素材的教學方法，進而使得學生能夠在平時學習的過程中，或者了解到一些著名人物的著名事跡之后，就自己做筆記，把這些名人事跡記錄到自己的作文素材本上，為之后更好地進行作文寫作奠定基礎。

例如，在進行《咬文嚼字》的作文教學時，我會在為學生講解課本教材內容的基礎上，還會引導學生及時關注社會新聞和積累時代素材，擁有創新意識。因為現代信息技術的飛速發展，新聞已經成為了我們日常生活中的必備品，而且現代社會信息豐富，學生們可以通過廣播、電視、網絡等各種媒介去了解時代信息。所以作為教師我們要適時的加以引導。然后我們還應該多多鼓勵學生進行課外閱讀，這不但有利于學生語文視野的拓寬，還能讓學生在接下來的作文寫作中能夠寫出情感豐富的優秀文章。最后，我還會結合學生的實際生活展開教學，因為學生的語文思路的拓展是離不開學生的人生閱歷的。為此，我會通過引導學生展開課外閱讀和學會觀察實際生活的方式進行教學，這樣就能讓學生在學會積累作文素材的同時，還能讓學生寫出來的作文有內容可言。

三、拓寬學生思維，豐富作品意蘊

其實在學生學習語文知識的過程中，是有很多的語文知識可以運用到之后的作文寫作中的。為此，在進行語文作文教學時，我會想辦法來拓寬學生的語文思維。比如，作為教師，我們可以在進行語文文言文知識的教學時，就通過為學生講解一些名人事跡或者著名事跡的方式，拓寬學生的語文思路。這樣既能有效激發學生的閱讀學習興趣，又能為學生之后的語文寫作積累可用素材。

例如，在進行《林教頭風雪山神廟》的作文教學時，在課外，我會引導學生去閱讀一些有用的刊物和圖書，或者利用多媒體為學生播放一些經典片段來加深學生的記憶。這樣既能有效為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，還能讓學生在之后的語文學習過程中，提升語文學習自信。所以我們作為教師，應該清楚的意識到，其實對于高中階段的語文作文教學來說，我們可以通過讀寫結合的方式進行教學，這樣就能在有效激發學生學習興趣的同時，還能有利于拓展學生的語文寫作思維。

總而言之，語文寫作作為高中語文學習中的一個重要組成部分，學生和教師都應該重視起來。雖然高中階段的學生已經具備一定的作文寫作能力了，但是我們作為教師，還要不斷地教給學生新的寫作技巧，并為學生拓展語文寫作思維。除此之外，作為教師，也應該充分發揮自己的榜樣作用，不斷提升自身的語文專業素養，這樣就能在有效激發學生學習興趣的同時，還能讓學生在之后的學習過程中，盡情地發揮出自己的作文寫作潛力，提升學生的作文寫作自信。

參考文獻：

[1]洪珊. 高中語文微寫作教學策略研究[D].江西師范大學，2015.

[2]胡倩. 課改前后高中語文寫作教學的變化研究[D].贛南師范學院，2014.

云南省文山州廣南縣第三中學校