以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革策略探討

廖玉環(huán)

【摘要】中等職業(yè)數(shù)學教學應有利于將來的學生就業(yè)和素質養(yǎng)成。教師應以就業(yè)為導向，不斷改變教學觀念，改進教學方法，增加教學機會，并為社會培養(yǎng)具有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能的應用型人才。

【關鍵詞】就業(yè);中等職業(yè)數(shù)學;教學改革

隨著教育改革的加快，我國中等職業(yè)學校的課程轉型已成為必然趨勢。中等職業(yè)學校的數(shù)學教學也是如此，必須從與普通高等教育機構相同的學歷教育轉向“以學生為主體”的職業(yè)教學，將數(shù)學理解為一種為行業(yè)服務的重要技術基礎，并增加數(shù)學應用的價值。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學改革的必然性分析

1.尊重社會對人才的需求

在此階段，行業(yè)領域對人才的詳細需求表明，雇主往往要求學生具有較高的技術水平和創(chuàng)新能力，對學習素質較差的中職學生要求很少，特別是對于中職畢業(yè)生而言。因此，中等職業(yè)學生不必花大量時間，在自身基礎較差的，邏輯思維強的數(shù)學問題上，只要學生能夠更好協(xié)調(diào)自身的專業(yè)提升這方面的學習能力即可。

2.這是學生發(fā)展的必然要求

職業(yè)教育的主要課程的教學重點是知識和專業(yè)性的結合與實踐。在高職院校教學相關的核心目標應該朝這個方向前進。這種基礎知識與專業(yè)實踐相結合發(fā)展的方法，是基于“有針對性并充分利用教學”的概念，這有利于學生的技能和職業(yè)發(fā)展方向，為學生綜合發(fā)展奠定了堅實的基礎，中等數(shù)學職業(yè)教學也應作為重要的教學課題。

3.根據(jù)中職學生的學習狀況

就目前的中國教育體系而言，中等職業(yè)教育是義務性的，與高等中學教育相同。但是，中等教育正在向理論和學術研究方向發(fā)展，而中等職業(yè)實踐正在向就業(yè)方向發(fā)展。因此，中等職業(yè)學院教學的目標，自然是向學生傳授專業(yè)技能。而學生的學習狀況，對實現(xiàn)教育目標有重要影響，這也是關鍵要素。與同齡的高中學生相比，學生的學習基礎較為薄弱，學習方法也較差。學生沒有合理和清楚的學習目標，這種學習狀態(tài)會對基礎知識教學的廣度和深度產(chǎn)生負面影響。這只能通過講授與該專業(yè)有關的基礎知識來簡化和執(zhí)行。

二、以就業(yè)為導向的中等職業(yè)數(shù)學教學改革策略

1.重新設計課程體系，以突出中職數(shù)學教學的方向

中等專業(yè)數(shù)學課程的開發(fā)應考慮人才市場和未來公司的不同需求和要求，以及有關員工數(shù)學技能的各種職位的要求。因此，中等職業(yè)數(shù)學課程需要調(diào)整開發(fā)課程體系，以就業(yè)為核心，充分考慮學生的數(shù)學知識結構、技能運用和符合工作需求等，才能形成專業(yè)的、高水平的數(shù)學課程。教師應擺脫原始數(shù)學課程的教學方式，首先要鞏固學生的數(shù)學基礎知識，擴大學生的專業(yè)數(shù)學技能，適當調(diào)整適合的數(shù)學理論的內(nèi)容，并加強一些實用數(shù)學技能的實踐和應用。滿足學生在未來工作中的工作需求，并對現(xiàn)有的中等職業(yè)數(shù)學課程進行劃分和整合。

2.確定學生的差異化教學并提升學生的學習興趣

中等職業(yè)學校學生的學習興趣低下，通常是通過在中等職業(yè)學校教授各種科目，僅以講課的方式來教授的，并沒有重視學生的個性特征和興趣愛好，學生的個體差異是不可避免的，但是缺乏教學條件，并且教師的教學能力相對較低，沒有很好的課堂導入，以及更多的互動式的實例和教學演示，也是導致學生學習興趣低下的主要原因。學習的興趣是學生積極學習的關鍵因素。中職生對數(shù)學學科知識的儲備不足，數(shù)學學科知識的內(nèi)容邏輯思維強，相對枯燥。很難使學生在聽課時產(chǎn)生興趣，也難以讓學生在學校的整個學習過程中持續(xù)保持熱情。此時，教師應意識到就業(yè)工作對學生教學的導向，并應及時了解數(shù)學就業(yè)的方向和需求，從而確定在發(fā)展數(shù)學課堂知識和課程中的地位。

例如，在會計、金融、貿(mào)易等行業(yè)中。學生如果沒有學習掌握對數(shù)字、數(shù)據(jù)的處理，該專業(yè)的學生將無法順利開展工作。學生只有通過在學校努力學習和掌握數(shù)學技能，才能在工作技能方面表現(xiàn)出色。鑒于就業(yè)中工作職責的要求，以及在工作中充分的運用數(shù)學技能，中等職業(yè)學生將激發(fā)自身的主動學習的積極性，甚至竭盡所能在中等職業(yè)數(shù)學課堂上勤奮學習，對提升學生的數(shù)學素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

3.建立專業(yè)評估系統(tǒng)

在中職教學中，對學生評估的內(nèi)容是差異化的。中等職業(yè)學校的教師與學生對數(shù)學課程的重視程度各不相同。因此，數(shù)學教學需要與學生的專業(yè)學習水平相結合。教師可以針對不同專業(yè)的學生設計不同的試卷。試卷的難度應該大致相同，教師也可以在一張試卷中設計必修題，涉及核心模塊的內(nèi)容，和可選題，涉及專業(yè)化模塊的內(nèi)容，以便來自不同專業(yè)的學生可以自由選擇。第二，評估方法多種多樣。對數(shù)學專業(yè)的學生學習的評估，應考慮多種形式的組合，包括筆試、課堂問題、活動報告、實際操作和課外作業(yè)。

例如，通過測試機械專業(yè)學生的數(shù)學水平，教師可以要求學生了解圖紙的含義，然后給學生一張圖紙，然后使用數(shù)學知識來計算，例如：角度、距離等。獲得必要的數(shù)據(jù)后，讓學生根據(jù)需要在車床上生產(chǎn)工件，最后要求學生按照測量的實際數(shù)據(jù)計算價格，依此類推。在評估工件的過程中，不僅測試了學生的數(shù)學知識，而且還檢驗了學生使用機器的操作水平，兩者兼得，從而使學生在測試中獲得樂趣。

就業(yè)是高中生甚至第一天進入校園的大多數(shù)學生所面臨的真實壓力。教師應幫助學生清楚地了解就業(yè)情況的困難，并以就業(yè)為導向，來指導和鼓勵學生更好地學習和工作。職業(yè)知識和技能的法治正在加快中等職業(yè)學校教學改革的步伐，并為學生創(chuàng)造光明的未來。

參考文獻：

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[2]邵世虎.淺談“換位教學”在中職數(shù)學教學中的作用[J].教育教學論壇，2019（02）：267-268.

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