基于工匠精神，培養芙蓉工匠

胡智清 熊建武

【摘要】精益求精的工匠精神是社會經濟發展的要求。湖南省針對當前制造業及人才培養發展現狀，提出"芙蓉工匠"的概念，旨在培養勤奮踏實、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，而我們也必須意識到“芙蓉工匠”人才的培養離不開高職院校的教育，而若想達到這一目標，就需要院校加強學生理解，講述實際案例，提高實踐技能等方面入手，將“工匠精神”在湖南發揚光大，本文對此進行了相應的討論。

【關鍵詞】工匠精神;芙蓉工匠;電工電器;培養策略

制造業是一個國家實體經濟基礎。目前我國正在進行產業轉型，如何推動中國制造從低端技術向中高端邁進，實現祖國的偉大復興，《中國制造2025》為我們繪制了宏偉的藍圖。而就湖南省而言，制造業處于全國上游水平，但是制造業尤其是電工電器行業的人才短缺，因此，湖南省職業教育適時提出要大力發展職業技術教育，加快高素質技術技能人才培養，創新提出了“芙蓉工匠”的嶄新概念，建設一支“工匠湘軍”但是目前芙蓉工匠教育仍然面臨諸多問題。對此本文提出了以下的解決路徑，為構建人才培養體系突破現有發展困境。

一、芙蓉工匠的含義

湖南的職業院校是培養芙蓉工匠的主要陣地，在對學生進行工匠精神培養時，首先應該對“芙蓉工匠”內涵進行講述，它主要是指有湖南人特質，有工匠精神，有精湛技藝，有創新本領。這是當前湖南省各個職業院校回應工匠精神的時代呼喚，是培養滿足國家產業轉型升級需要。在培養過程中，要求發揮湖湘傳統文化中特有的霸得蠻敢為天下先的精神，以問題為導向，推動工匠精神有效融入職業教育，并與“湖湘傳統文化特質相結合，與當代雙創職業教育相融合，為培育芙蓉工匠提供良好技能習得的學校教育場所，使湖湘文化精神得以傳承并發揚，為構建“芙蓉工匠”培養體系而努力，相信芙蓉工匠會越來越多。同時教師還應該告知學生作為職業院校的一員，我們應該清醒認識到芙蓉工匠的成長不可能一蹴而就，不僅需要有效將湖湘文化與工匠精神融合還需要建立職業院校之間的有效銜接、促進校企深度融合注重以工匠精神為核心的職業素養培養。才能真正發揮職業院校成為芙蓉工匠培養的主陣地。但在進行培養的過程中，也需要使學生知曉相應專業的培養要求。

二、電工電器工匠培養要求

以電工電子專業為例，這一專業技能人才需要具有的職業素養主要包括兩種，即人文素養和技能素養。人文素養是指個人的思想道德修養以及對科學文化的知識儲備;而技能素養主要指的相關崗位上需要具備的能力以及規則意識。當前，愛崗敬業，嚴謹細心，責任感是電工電器人員必須具備是崗位的要求。當然電工電子專業人才還需具有專業技能，這主要是指其具體的掌握能力以及實踐操作能力。因為電工電子專業的學生在將來從事的行業大多是需要比較高的專業知識理論，所以教師應該在教學過程中重點培養學生對專業知識的掌握和操作能力，應該以芙蓉工匠理念融入其中，本文就其具體的培養途徑進行了詳細的討論。

三、基于芙蓉工匠理念培養的電工工匠路徑

（一）加強學生理解和認同工匠精神

芙蓉工匠精神在校園的弘揚本質上是一種職業精神與湖湘地域文化的融合，是建設校園文化的主要方式，將芙蓉工匠精神若想與教學相融合，首先教師應該讓學生理解和認同工匠精神，引導學生形成對職業技能以及職業精神的追求和堅守。學校可以通過弘揚湖湘文化，講述能工巧匠典型事跡來讓學生了解芙蓉工匠精神，讓學生在先進事跡中學習工匠的精益求精的職業信念。同時，學校還可以聘請電工電器行業中的勞動模范開展宣講活動，培養學生正確的觀念，使學生認同工匠精神，最終讓在學習生活中不斷踐行工匠精神，進而著手培養芙蓉工匠。

（二）結合教學內容講述芙蓉工匠案例

課堂是學生學習知識的主要場所，教材是學生獲取知識的基礎載體。所以若想培養學生成為芙蓉工匠，具備工匠精神，首先就應該基于教學內容進行講述，讓學生在課堂學習中以工匠精神塑造自我，形成良好的學習習慣。首先學校方面可以在電工電子專業的學生教材上加入工匠精神培養的相關內容，讓學生將知識進行系統性的學習，加深對工匠精神在當代發展的重要性;其次作為教師也應該以自身為榜樣，在教學過程中逐漸影響學生的思想品格，教師還可以借助具體的芙蓉工匠案例進行分析，比如，“全國建筑業企業優秀項目經理”，江波，教師可以講述其具體的工作經歷，結合視頻進行講述，提高學生的理解能力。

（三）加大校企結合力度提升專業技能

電工電子專業的學生除了學習專業的理論知識以外，更重要的是提升自身的專業實踐技能，目前多數都采用校聯合的形式，所以加強校企之間的合作可以讓學生在企業實習實踐中培養自身的工匠精神，真正成為芙蓉工匠中的一員，畢業后學生也能夠明確自身的職業選擇方向。作為學校也應該及時企業進行溝通，采用現代學徒制教育模式讓學生在崗位實習的過程中，了解實際的工作模式、工作方法，逐漸具備愛崗敬業的意識，在實踐中體現出工匠精神，成為新時代的芙蓉工匠。

四、結語

綜上所述，芙蓉工匠理念的提出是為了適應國家以及社會的大發展，培養學生的綜合素養傳承當地文化，培養學生工匠精神，在教學時教師首先應該講述芙蓉工匠的含義，便于學生理解，其次教師還可以適當講述專業工匠精神的培養要求，并結合教學的實際情況進行簡單的策略實施，有效的提高了學生的學習能力初步構建了培養體系，為芙蓉工匠培養創造條件。

參考文獻：

[1]謝倩，王子成.芙蓉工匠教育的現實困境與未來突破[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2019，20（05）：83-90.

[2]黃璜.湖南高職院校“芙蓉工匠”新生代培養模式的構建[J].科教導刊（上旬刊），2019（28）：3-4.

基金項目：（1）湖南省“十三五”教育科學研究基地《湖南職業教育“芙蓉工匠”培養研究基地》;

（2）湖南省“十三五”教育科學規劃課題《基于現代學徒制的“芙蓉工匠”培養研究：以電工電器行業為例》;

（3）湖南省“十三五”教育科學規劃課題《基于工匠培養的“學訓研創”一體化培養體系探索與實踐》。

1.湖南財經工業職業技術學院 2.湖南工業職業技術學院