體驗式班會促進初中生心理發展的實踐研究

董彩飛

【摘要】伴隨著時代的迅速發展，教育理念和教育目標也在不斷發生變化，素質教育提上日程，培養學生已經不再只注重分數成績。相應地，教育方式也就有了新的轉變，讓學生更有參與感的體驗式班會漸漸被各大中小學校所采用。本文通過實踐研究主要探究了體驗式班會對初中生的心理發展的作用。

【關鍵詞】體驗式班會 初中生 心理發展

引言：班會是學生經常參加的集體活動之一，傳統的班會形式單調，內容沒有吸引力，很難引起學生的興趣，而體驗式班會恰好規避了這一教學劣勢，充分地調動學生參與，并且全方位培養鍛煉學生的各種能力。體驗式班會尤其適用于剛剛進入青春期的初中生身上，可以有利于他們積極陽光的心理的培養，發展出更加成熟完善的人格。

一、初中體驗式班會應用的現狀

（一）、普遍嘗試，推廣度較高

如今體驗式班會在各大中學基本都得到了應用，很少有學校沒有開過體驗式班會的，學校和老師的一般都認為這是一種比較科學創新的教學方法，認為這樣可以培養學生更加全面的素質，讓學生在體驗中將學習的內容記憶得更加深刻。為此，他們也都進行了努力和嘗試，引進這種新模式，使得體驗式班會在各地學校得以開展下去，呈現欣欣向榮之勢。

（二）、重視不夠，效果較差

雖然學校和老師都對這種新的體驗式教學非常感興趣，并且愿意將它應用在日常的教學工作中，但是重視程度仍然是不足的。這種不足主要體現在體驗式班會往往只是一時興起的應用，很少形成長效機制，仍然是傳統模式的班會在占據主導;開班會的時間并不固定，經常被其它學習時間所擠壓，不能保證每周都有這樣的體驗式教育;體驗式班會還經常流于表演，常見于公開課，日常拋棄不用;形式千篇一律，內容難以引起學生共鳴，激發其興趣，使學生積極主動踴躍參加;班會傳達的內容不能在日常學習和生活中給予學生指導，空洞無物;班會結束后教師和學生不能總結本次班會的優缺點，以備下次完善。鑒于以上的情況，體驗式班會的效果相應的也變得較差。

二、體驗式班會對初中生心理發展的意義

（一）、增強體驗性，培養健全心理和獨立人格[1]

傳統的班會形式是確定一個主題然后對全班進行灌輸式學習，最多找幾個同學進行提問發言，整個班會過程中沒有真正的體驗性，那么學生對班會要傳達的精神往往理解得就不深刻，停留在紙上談兵的階段。體驗式班會就能很好地避免這一現象，因為全過程教師會重視引導，讓全體學生都針對班會的主題進行有針對性的體驗和實踐，讓學生自然而然地從體驗中得出結論，從而培養出有健全心理、能主動思考和有獨立人格的學生，能有效地彌補了傳統教育缺少體驗性和思考性，只給出結論任由學生自行消化吸收的弊端。

（二）、提升學生的團隊意識，增強班集體的凝聚性

1、提升學生的團隊意識[2]

體驗式班會常采用分組的方式來進行，這就可以讓學生圍繞題目進行討論合作，能夠鍛煉他們的分工協作能力、分析研究能力、模擬體驗能力和總結經驗能力。長此以往，學生會具備團體意識，意識到融入團體的重要性，這對初中生未來的學習和生活都有莫大作用，能夠幫助他們融入集體以及未來融入社會。

2、增強班集體的凝聚性

班會是班集體的一種團建方式，高體驗性、有針對性的班會模式可以讓學生們在學到知識之余也增強對班集體的認同感，真正的把自己當成班級的一份子，班級里有他們的成長、有他們的收獲、有他們的笑與淚，如此才能更好的增強班集體的凝聚性。

（三）積極主動參與，心理更加陽光

體驗式班會一個更加突出的優點就是它的參與性非常強，學生在參與中得到感悟，在參與中得到啟發，變被動為主動，積極地融入班會課程中。積極主動的學習，有利于學生創造力創新力的發揮，甚至在心理上變得更陽光，更喜歡自己的同學、老師和學校，熱愛每一天的生活，收獲更多的啟示和成長。

三、體驗式班會在實踐中應用的方法

（一）巧妙引入主題[3]

引入主題的方式必須生動靈活，并且經常變化。比如帶領學生做課前小游戲，讓學生通過聯想的方式得出主題;班會開始前讓學生看一小段有趣的視頻，來調動課堂氛圍，吸引學生興趣;教師用講故事的方式來引人入勝，將故事蘊含的道理代入主題。

（二）分組體驗活動

建議多采用分組的方式進行體驗活動，并且要注意分組依據的方式方法，不讓一個學生落單，又要考慮每個人的性格和特長，使每組的研究體驗都能夠很活躍。通過體驗，組內學生思考出現這些現象的原因，思索能得出什么樣的結論，這和我們的班會主題有著什么樣的內在聯系。

（三）討論總結提升

組內的學生每個人都體驗過后，按順序說出自己的看法，其他人予以點評，并且在之后進行一個討論交流，形成整個小組的看法。之后由每個小組選擇一名代表輪流上臺發言，最終形成全班同學的體驗結果，由教師進行啟發式、引導式的點評，不搞一言堂。用這樣的方式，調動學生最大程度地融入課堂，將班會還給班級里的學生，發揮他們自己的能力，教師只是作為一個引路人的角色出現。

（四）形成效果檢驗長效機制

班會的效果并不能只是根據課上同學們的表現確定，還要看同學在日常的學習和生活中的表現，觀察他們是否真正理解和吸收了班會的主題精神。教師要根據平常的點滴事件評估體驗式班會的效果，效果不佳可以進行新一輪的體驗式學習來深化和鞏固。

總結

體驗式班會對于促進初中生心理發展方面的作用比較突出。本文通過探究體驗式班會在初中應用的現狀，從優點缺點兩個方面進行了客觀的全面的分析，之后根據現實教學情況梳理了體驗式班會對于吸收心理發展方面的重要意義，又有針對性的提出了體驗式班會在應用中的要點和新想法，希望能夠為教育工作者貢獻一點自己的思路。

參考文獻：

[1]張莉.例談初中體驗式班會課的設計與實踐[J].新課程，2020（45）：109.

[2]鐘小清.體驗式主題班會開展初探——以《初中生行為規范教育》為例[J].教學管理與教育研究，2021，6（01）：100-101.

[3]盧艷.積極心理體驗式主題班會的構建思考[J].成才之路，2020（23）：24-25.

六盤水第十四中學