任務(wù)型教學(xué)與高中歷史課堂的結(jié)合

黨廣武

【摘要】隨著新課改的不斷提出和發(fā)展，對于學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力提出了更多的要求，要求學(xué)生在掌握技術(shù)知識理論的同時，更應(yīng)該注重提高學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是教師目前應(yīng)該思考的主要問題，作為一名合格的歷史，教師應(yīng)該在課堂中增加任務(wù)性教學(xué)的有效運用，通過任務(wù)型教學(xué)能夠使得學(xué)生投入到歷史的課堂當(dāng)中，而任務(wù)型教學(xué)一直以來都是一個新型的教學(xué)方式之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，任務(wù)型教學(xué)方式可以使得學(xué)生高效率的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;任務(wù)型教學(xué);集中精力;進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)，顧名思義就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置一些適當(dāng)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握到相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，更能夠不斷的鍛煉學(xué)生的思維與思考能力，對于學(xué)生來說任務(wù)性教學(xué)的有效運用，不僅能夠提高學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展，也能夠使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的掌握更多的知識，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，對于學(xué)生來說具有非常深遠(yuǎn)的影響和意義，因此教師應(yīng)該在課堂中注重對任務(wù)性教學(xué)的有效運用，能夠幫助學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)到更多的理論知識。

一、集中課堂精力

在課堂中有效地運用任務(wù)型教學(xué)，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，對于學(xué)生來說經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課上的時間僅僅能快速地集中注意力有10～15分鐘，而15分鐘之后學(xué)生就很容易被理論的教學(xué)知識而分散學(xué)生的注意力，因此教師可以在課堂中給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在這段時間內(nèi)迅速的集中學(xué)生的課堂注意力，運用自己的思考與思維，對教師給出的問題和任務(wù)進(jìn)行充分的探究，不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于集中學(xué)生的課堂注意力有非常重要的幫助。

例如，在教授“英國君主立憲制度的建立”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠搜集相應(yīng)的史料并充分的分析，引導(dǎo)學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)生1分為2，看待歷史現(xiàn)象的思維和方法，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，給學(xué)生10分鐘的時間讓學(xué)生對于一張學(xué)案進(jìn)行填空，使得學(xué)生充分的利用自己所學(xué)的知識以及課本中的主要內(nèi)容，通過這樣的形式能夠有效的集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)。

二、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

除此之外任務(wù)型教學(xué)的有效運用也能夠幫助學(xué)生迅速的進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對于大部分學(xué)生來說，良好的歷史學(xué)習(xí)是非常重要的，要想使得學(xué)生迅速的進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，就要充分的運用任務(wù)性教學(xué)，對于大部分的高中學(xué)生來說，由于許多學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過相應(yīng)的歷史教學(xué)，使得學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的歷史知識積累和歷史的知識儲備，因此要想使得學(xué)生的歷史水平得到不斷的發(fā)展，教師就應(yīng)該在課堂中不斷的運用任務(wù)性教學(xué)，許多學(xué)生在課下往往有10分鐘的時間進(jìn)行活動，要想使得學(xué)生高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的運用任務(wù)型教學(xué)，也是非常有必要的。

例如，在教授“美國聯(lián)邦政府的建立”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步的反思?xì)v史，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力，為了使得學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，給學(xué)生15分鐘的時間進(jìn)行本節(jié)課中重點知識的大致了解，而15分鐘之后，教師則會對學(xué)生這段時間的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，對學(xué)生開展了隨機(jī)提問的方式，通過這樣的形式能夠有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生能夠迅速的提高其良好的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于大部分的學(xué)生來說，要想使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷提高，就要充分的使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說具有非常重要的幫助，然而隨著高中歷史在難度和知識點的密集程度上有很大程度的提高。許多學(xué)生因為在此之前沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不能夠高效率地進(jìn)行歷史課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此為了針對這樣的課堂現(xiàn)象，就是應(yīng)該在課堂中不斷的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行歷史課堂中的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠在這樣的課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是，帶領(lǐng)學(xué)生具備相應(yīng)的基礎(chǔ)的程度上，對于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，愿意用自己所學(xué)的知識進(jìn)行充分的掌握，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課中的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點知識之后，給學(xué)生布置了一份課時任務(wù)，讓學(xué)生在課下的時間內(nèi)對于教師本節(jié)課中所涉及到的重點和難點知識整理在自己的作業(yè)本上，有些學(xué)生常常會認(rèn)為這樣的課后復(fù)習(xí)方式是不必要的，因此教師一定在課堂中強(qiáng)調(diào)這樣的復(fù)習(xí)方式的重要性，從而能夠使得學(xué)生高效率地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)就是指教師在課堂中給學(xué)生布置一些相應(yīng)的課時任務(wù)以及課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生快速的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，鍛煉學(xué)生的思維與思考能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而作為一名合格的歷史教師，也應(yīng)該針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的不同的問題，開展適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過任務(wù)型教學(xué)的有效運用，不僅能夠集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到我的學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)生的整體歷史水平有非常關(guān)鍵和重要的作用。

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陜西省商洛市商南縣鹿城中學(xué)