分析高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

單林云 于慶奎

【摘要】隨著新課改的發(fā)展，在歷史這門學科教學中更為重視對學生們的人文情懷、三觀以及各方面能力的培養(yǎng)。學生們在接受老師的歷史教學過程中，除了必須掌握歷史教學中的各個知識外，還需要在這一過程中逐漸形成具備歷史學科特征的思維品質與關鍵能力，家國情懷素養(yǎng)也包含其中，而且這一素養(yǎng)的培養(yǎng)在歷史教學中是不可或缺的，它對學生們今后的學習和生活有著重要的影響。下面將闡述高匯總歷史新課改對家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學要求、在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的意義、高匯總歷史課堂教學中培養(yǎng)學生加工情懷素養(yǎng)現(xiàn)狀以及高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】高中歷史;教學;家國情懷素養(yǎng)

高中歷史中所包含的內(nèi)容與知識距學生們現(xiàn)今的生活有著較遠的距離，其間存有較大的時間與空間跨度，這使得學生們在學習歷史知識中會產(chǎn)生一種遙遠，觸摸不到的感覺。在新課改發(fā)展中明確要求高中歷史課堂教學要著重培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)，讓學生們從歷史角度及層面對國家產(chǎn)生一定的認同感。同時在了解中華民族發(fā)展歷程后能夠尊重并認可中華文化的價值及重要性，對世界多元文化形成一個準確地判斷，以達成歷史教學的最終目標。

一、在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的意義

（一）有利于傳承及弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德

在古代宗法制影響下，“家國同構”的觀念出現(xiàn)，它將家庭、國家以及家族緊密的聯(lián)系在了一起。隨著時間的流逝，這一觀念得到了更好的發(fā)展，更多的炎黃子孫形成了對自身、對家庭、對社會以及對國家的人文關懷，像是“天下興亡、匹夫有責”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等都體現(xiàn)出了家國情懷的最高境界。這也是我國歷史長河發(fā)展中所流傳下來的一種傳統(tǒng)美德及思想。因此在現(xiàn)今高中歷史教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)是非常重要的，它是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分。面對中華民族偉大復興以及中國不斷崛起的今天，以及面對西方各個國家遏制、企圖分裂我國的嚴峻形勢下，在高中歷史教學中，對學生們的家國情懷素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有助于增強他們對國家及民族的認同，還能夠使得學生們有效傳承及弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，進而促使我國各個民族團結共進。

（二）有利于推進新時代中立德樹人教育目標的實現(xiàn)

在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)是高中歷史學科素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容，它體現(xiàn)出了對高中歷史課程所含有的正確歷史價值觀的重視與期望，也是歷史課程教學中進行歷史價值觀教育的一個基本內(nèi)容。高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)不僅僅是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，而是歷史這門學科教學目標中的最高等級，是核心素養(yǎng)中的最重要部分。通過開展詩詞朗誦、書法以及競賽等活動，能夠加強對學生們家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使他們得到更好的發(fā)展。

二、高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

（一）創(chuàng)新家國情懷講解方式

雖然新課改在不斷的推行和發(fā)展，但是大部分老師還是以課堂講解為主，但這其中涉及到的知識講解并不同以往傳統(tǒng)講解方式，這需要老師在為學生們講解歷史知識的過程中突破以往教學方式，站立在學生們的層面上去考慮問題。老師在實際的歷史教學中要做好自己“領路人”的身份，帶領學生們走進歷史課堂，去探索歷史課堂中所需他們深入研究、學習的家國情懷及其他歷史文化精神。比如：在五四愛國運動這一事件中，其涉及到的人物都是青年學生，老師在講解這部分歷史知識時，涉及到的對象也是青年學生，這是一個共同點，老師要抓住它，并讓學生們注意到這一共同點，然后從這一角度出發(fā)去思考五四運動青年學生們的心理特點。通過這一過程，能夠極好的活躍教學課堂氛圍，使得學生們的思維活躍起來，并通過引導還能夠讓學生們思考愛國情懷。當讓學生們合理解決愛國這一問題后，老師還可以引導學生們思考在和平年代中青年學生們的心理活動，讓學生們進自身與國家聯(lián)系起來，對他們的家國情懷進行培養(yǎng)。當然這些過程需要老師多番進行設計和模擬，不能讓其在歷史課堂教學時引入的過分突兀，使得學生們感覺到不適，這樣無疑會使得教學質量、效果以及家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)大打折扣。

（二）開展家國情懷實踐教學活動

為了培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)，老師不可只將目光及重心放置于課堂教學中，還需要帶領學生們走出課堂，深入到社會中，去往實地感受、接近以及理解歷史文化。基于此，老師就需要積極對學生們開展家國情懷實踐教學活動，在實踐以及探索的過程中使得學生們構建其精神情感與價值觀，進而體悟家國情懷。在開展家國情懷實踐教學活動中，老師需要依據(jù)歷史教學內(nèi)容來開展，選擇相應的實踐教學主題，讓學生們能夠在實踐過程中學習到歷史文化，引導他們積極思考家國情懷。比如：老師需要首先調查學校所在地區(qū)擁有的歷史文化古跡以及歷史類的博物館或紀念館，然后再結合歷史教學內(nèi)容來制定主題，然后選擇出對應能夠參觀的地址，帶領學生去往實地，讓學生們在參觀與體驗過程中能夠了解到歷史發(fā)展歷程，讓他們的心中產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，最終上升到愛國情懷。

結束語

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)是非常重要的，這不僅能夠促使學生們加深對國家的認同與理解，還能夠促使其樹立起正確的價值觀、發(fā)展觀以及世界意識，使得他們在實際的歷史教學中能夠逐步認清自己的發(fā)展道路，以及身上肩負的歷史職責，進而為祖國的發(fā)展建設做出的貢獻。

參考文獻：

[1]柳向陽.家國情懷：高中歷史學科”立德樹人”的根[J].中學歷史教學參考，2018（14）.40～41.

[2]吳珍珍.豐富歷史教學手段喚醒學生”家國情懷”-高中歷史教學中學生家國情懷培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2017（45）.67.

江蘇省宜興市張渚高級中學