讓語文課堂充滿活力

陳妙仙

【摘要】語文教學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)教育，在語文課堂當(dāng)中融入創(chuàng)新元素，來讓語文課堂充滿活力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也可以讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，能夠有效改善課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進高效課堂的構(gòu)建。教師要貫徹新課程標準，創(chuàng)新教學(xué)方式，切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;創(chuàng)新;語文課堂

在初中語文課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新，是為了更好的改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓課程內(nèi)容更加生動有趣，同時化繁為簡，易于學(xué)生接受，從而提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生更好的參與其中，提高學(xué)生的語文綜合能力，這是創(chuàng)新教學(xué)的初衷，也是創(chuàng)新教學(xué)的根本意義，只有如此，才能讓語文課堂充滿活力，讓學(xué)生積極主動的進行語文學(xué)習(xí)。

1.游戲教學(xué)，創(chuàng)新方式

語文課堂要貼合學(xué)生的特性，過于刻板的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能真正融入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)方式上教師要進行創(chuàng)新，可以結(jié)合游戲教學(xué)，先調(diào)動學(xué)生的興趣，加強學(xué)生的參與度，促進教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“接詩游戲”，將班級學(xué)生分為幾個小組，兩兩比拼，在一定程度上激起學(xué)生的勝負欲，會讓學(xué)生對游戲教學(xué)更加投入，小組成員每個人都要進行接詩。如，第一名學(xué)生說詩詞的第一句，剩下的學(xué)生以此類推，循環(huán)往復(fù)，直到整篇詩詞結(jié)束，如果中間有學(xué)生沒有及時接上或者出現(xiàn)少詞漏詞的情況，則要重新開始，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成準確度最高的小組則獲得勝利?！多l(xiāng)愁》這首詩詞表達了詩人對家鄉(xiāng)的懷念，也側(cè)面反映了希望祖國大同的強烈愿望。詩詞當(dāng)中的“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”更是將作者對家鄉(xiāng)的思念之情表達的更加深刻。因此，在進行游戲教學(xué)的過程中，教師可以匹配適合的音樂加強學(xué)生的代入感，使接寫游戲始終不偏離主題。讓學(xué)生以游戲的方式進行詩歌的學(xué)習(xí)，不但可以增加學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的接詩游戲，能夠有效加深學(xué)生對課文的印象，同時還對課文進行了深刻理解。這樣的創(chuàng)新教學(xué)提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)現(xiàn)狀，也讓語文課堂充滿了活力。

2.猜想教學(xué)，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是語文課堂充滿活力的重要因素，因此，在教學(xué)中，教師有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，適時地對教學(xué)內(nèi)容進行改寫猜想，活躍氣氛，讓學(xué)生主動參與其中，完成高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《范進中舉》的時候，教師可以設(shè)計：假如報錄的人突然折回來說弄錯了人家，不是此范進而是彼范進，請根據(jù)小說之前的情節(jié)猜想各類人的具體表現(xiàn)。

帶領(lǐng)學(xué)生進行教材猜想和改編，教師要積極思考“改點”，為激發(fā)學(xué)生的思維和課堂的拐點起到“高屋建瓴”作用，只有如此才能積極建構(gòu)起學(xué)生的好奇心。在設(shè)計猜想教學(xué)時，教師要結(jié)合教材實際，不能為了表面的熱鬧，卻忽略了最重要的教學(xué)思維的培養(yǎng)。課文是通過“范進”這個形象表達了作者對當(dāng)時社會的不滿，原課文中“范進家奴仆、丫鬟都有了，錢、米是不消說了?！狈哆M中舉前和中舉后，周圍所有人都已經(jīng)上演了一幕“翻臉”游戲，再“翻臉”必定要講究招數(shù)。不同的人“變臉”的手段和方法也各有千秋。通過這樣的猜想和改編，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會不同人物的言談舉止，感受趨炎附勢，阿諛逢迎的人間丑態(tài)。更深刻領(lǐng)悟封建科舉對文人帶來的毒害之深，這樣的課堂，人人有話說，人人有事做。這也是生態(tài)課堂追尋的的重要方向。為了讓課堂充滿思維活力，也讓學(xué)生對課文進行更深層次的理解，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行角色扮演，同時將課文當(dāng)中的內(nèi)容代入其中，對文本適當(dāng)修改，以適合用肢體語言的方式將其內(nèi)容表述清楚。通過情境演繹，既加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時也活躍了課堂的氛圍。

3.多學(xué)科融合，創(chuàng)新課堂

要想讓語文課堂呈現(xiàn)生機和活力，在教學(xué)時就要合理進行多學(xué)科融合。比如讓多媒體教學(xué)來輔助語文課堂，提高學(xué)生的興趣和注意力，通過繪畫把文字材料變成直觀的視覺感受等等。優(yōu)秀的語文老師是會在自家的田地里整合其他學(xué)科來耕種的。

例如：在教學(xué)林徽因的《你是人間四月天》后，我讓學(xué)生融合想象，結(jié)合美術(shù)、音樂等學(xué)科思維，進行的配圖配樂朗讀賞析，并簡述理由。通過這樣跨學(xué)科的整合，學(xué)生的思維廣了，理解深了，課堂容量大了，在各學(xué)科整合中有助于學(xué)生取長補短，這不僅改變了課堂呈現(xiàn)的方式，更促進了高效課堂的良性發(fā)展，為創(chuàng)新課堂打開了多維思考的視野。

又如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時候，單從書本上的圖畫和詩詞當(dāng)中難以讓真正感受岳陽樓的恢弘氣勢。原文當(dāng)中雖有如下描述“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。在遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也”。但學(xué)生難以真正想象那壯觀景象，這時教師可以加入多媒體進行教學(xué)輔助，將相關(guān)視頻與課文進行對接，讓學(xué)生真正感受岳陽樓的壯觀。教師也可以充分利用相關(guān)圖片，讓學(xué)生進行圖片與文字的配對，并用自己的語言加以解說，加深學(xué)生對課文的理解。這樣不但讓語文課堂充滿了活力，也有效提升了課堂的趣味。

結(jié)束語：

在創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)中，要想讓語文課堂充滿活力，教師要創(chuàng)新方式，融入游戲教學(xué);猜想改編文本，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;創(chuàng)新課堂，進行多學(xué)科融合，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻：

[1]吳娟.如何讓初中語文課堂充滿活力[J]，東西南北：教育， 2020（2）：0240-0240.

[2]袁旭東.巧設(shè)情境，讓初中語文課堂充滿活力[J]，課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018， 000（017）：139-140.

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