深度思考，自主理解

陳麗

【摘要】在素質(zhì)教育觀念的持續(xù)落實當中，深度學(xué)習(xí)被視為非常關(guān)鍵的存在，主要原因在于這一學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培育形成良好的實踐引導(dǎo)效果，而且整體的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果也優(yōu)于其他教學(xué)引導(dǎo)方式。當代學(xué)生并不具備很強的深度學(xué)習(xí)能力，這有一部分學(xué)生的原因，也有一部分教師的原因，也有一部分環(huán)境的原因。關(guān)于學(xué)生的原因是學(xué)生專注度不夠，在學(xué)習(xí)的時候沒辦法抵擋外來誘惑導(dǎo)致學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力比較差。而教師在教學(xué)的過程中，因為傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥和不變，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)并沒有太多的興趣，專注度也會有所下降。還有便是環(huán)境原因，在當今社會中有著許許多多的誘惑，讓學(xué)生沒辦法保持本心，沒辦法以高專注度進行學(xué)習(xí)，教師需要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以抵擋這些誘惑，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;知識框架

深度學(xué)習(xí)能力不只需要學(xué)生的專注度，還需要學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)方法，就比如說知識框架，這種東西就相當于一本字典的目錄，在學(xué)生需要某些知識點時，可以通過目錄輕松的找到。還有便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種的能力本來是學(xué)生應(yīng)該具有的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會將知識點分析得條理清楚，并以此來輔助學(xué)生理解，這就會在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對這種情況，教師可以嘗試著改變教學(xué)策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力也得到提升。

一、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在有強烈學(xué)習(xí)欲望，不受他人監(jiān)督與打擾的情況下，進行獨立的、自主的思考與學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生不受到外界的干擾與控制，只需要教師提供給學(xué)生寬廣的學(xué)習(xí)與自由發(fā)揮的空間和豐厚的學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)方式既能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺，還能有效提升學(xué)生成績，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，使學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)，而不是一味地灌輸知識。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在有一定的知識基礎(chǔ)上，根據(jù)本人興趣，可對相對專題或相關(guān)知識方面進行更深一層面的拓展與延伸。深度學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握全面復(fù)雜知識體系有有益幫助，可以有效全面提高學(xué)生知識素養(yǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中實踐探究

1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)引導(dǎo)

深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于思考和探索，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中僅僅關(guān)注知識的掌握，那么將很難達到深度學(xué)習(xí)的目的。為了推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視度，然后引導(dǎo)學(xué)生基于他們自身的學(xué)習(xí)認知展開學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)認知和學(xué)習(xí)思維是非常重要的。所有教學(xué)內(nèi)容的開展，也是為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的數(shù)學(xué)思考和探索。比如，在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的過程中，首先需要了解學(xué)生對于指數(shù)函數(shù)的掌握程度，然后將指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)展開對比，并結(jié)合兩者之間的關(guān)系，建立起完善的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠迅速得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)認知。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)交流討論，鼓勵學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)見解和想法分享出來，多方面培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，形成健全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.改變教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在是一個信息化的社會，各種各樣的教學(xué)策略層出不窮，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過關(guān)鍵詞搜索輕松的找到許多教學(xué)策略，而傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅不會得到提升，還會受到一定程度上的限制。針對這種情況教師可以選擇問題式教學(xué)，這種教學(xué)方式的重點就在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，在課堂上知識講解完成之后，學(xué)生會根據(jù)自己在聽講的過程中遇到的問題對教師進行提問，然后教師也可以將一些常見的問題，以此來測試學(xué)生是否真正的理解了知識點，在這樣互相提問的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到顯著提升。

3.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不是一件非常困難的事情，但教師想要讓學(xué)生在一節(jié)課的時間中，將這個高昂的學(xué)習(xí)興趣保持下去，這就有些困難了。因為學(xué)生本身的自制力并不是非常強，在遇到一些比較枯燥的事情時，學(xué)生內(nèi)心也會慢慢的變得浮躁，一旦學(xué)生變得浮躁，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會顯著下降。因此教師在教學(xué)的過程中察覺到學(xué)生出現(xiàn)這種情況時，就需要嘗試著改變教學(xué)策略，通過一些有趣的教學(xué)方式或者問題來重新激發(fā)或者保持學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣，因此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

4.構(gòu)建良好的知識框架

就像前面說的，想要培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，除了學(xué)生本身狀態(tài)的調(diào)整之外，還需要給予學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)方法，知識框架就是一個很好的選擇，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不斷的往大腦中增添新的知識點，如果學(xué)生不自主的對這些知識點進行整理，那知識點就會雜亂無章的堆積在大腦中，然后學(xué)生在需要某些知識點時，大腦沒辦法及時的作出反應(yīng)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一點影響，甚至對學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的影響都是非常大的。而一個良好的知識框架，可以完美的避免這些問題。

總而言之，想要在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，教師就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法兩方面入手。學(xué)習(xí)狀態(tài)可以和學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣畫等號，因為學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那他的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會得到很大程度的提升，相反學(xué)生，對學(xué)習(xí)沒興趣，那他的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會得到一定程度上的限制。且除了構(gòu)建良好的知識框架之外，還有非常多的好的學(xué)習(xí)方法，教師可以慢慢的讓學(xué)生掌握以此來培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。

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廣東省云浮市云浮中學(xué)