互聯網+時代高職生創新創業能力現狀及培養途徑

譚筱莎

摘要：以目前來看，互聯網快速發展的背景下，“互聯網+”新形勢日漸明顯，對人們生產生活模式產生了巨大改變，同時對教育帶來較大影響。尤其是在高職生創新創業能力方面，“互聯網+”時代提出了針對性的要求，也帶來了新的發展機遇和發展可能。在這樣的情況下，為了積極發展、不斷提高，需要認識到現階段高職學生在創新創業能力方面的常見問題，契合大背景情況，尋求發展、創新和培養的方法和機制與途徑，積極進行提高，才能取得更滿意的效果。

關鍵詞：高職生;“互聯網+”;創新創業能力;現存問題;培養途徑

引言：

“互聯網+”為高職生創新創業拓寬了前景，帶來了更大的空間，這也就意味著開展具體培養的過程中，還需要緊跟時代發展，利用時代大背景下的新技術、新理念，發揮新優勢，才能取得更加滿意的效果。不斷發展的過程中，互聯網+大背景下對于高職生群體覆蓋面相對較廣泛，大多數高職生都能熟悉掌握和運用相應的技術，其對于社會閱歷、啟動資金的要求都并不高，入門門檻是相對較低的。這樣一來，總體的優勢明顯提高，但是以目前來看，大部分的高職生還存在著普遍的創業、創新能力低下以及成功率較低的問題，對其時代特征了解不足，還需要充分認識。

一、高職生創新創業能力現狀問題

（一）基礎能力不佳

雙創對于高職生的基礎能力存在著一定程度的要求之處，主要體現在于，要合理的進行創業項目選擇，要具備較強的團隊整合、組織能力，但以目前來看，很多學生現有這方面的能力都是相對較為有限的，這也就導致其創新創業活動開展面臨考驗和實際問題，產生一系列的不足之處[1]。在現階段來看，我國普遍高職生在創業方面的意愿存在著一定的問題，大多數意愿并不強烈，而且創業成功率相對較低，普遍成功率基本不足百分之三十。而且在“互聯網+”大時代背景下，高職生數量不斷增多之后，其總體自主創業成功率出現了明顯降低。這樣的降低相對較為突出，其中最為核心、最為基礎的一部分內容就是普遍現有能力相對較差，對創業項目選擇盲目，對團隊組織方面缺乏正確的認識和客觀的理解，從而產生了很多實際性問題和客觀性的不足，影響創業開展。首先就是在認知方面，學生現有的知識技能掌握情況是有限的，同時對于創業項目的認知缺乏深刻、深入的理解，長此以往下去，如果盲目的根據現有情況選擇創業項目，就很容易導致最終出現實際性的問題。在創業的過程中，其項目首選一般都是技術難度低、市場介入方式較為簡單的，比如依托電商經營各種產品，進行創業的過程中沒有充分的策略思考，而且絕大多數具備較強的普遍性、寬泛性，大多數都是依靠高職生興趣愛好所選擇。另外一方面，大部分高職生對相關行業的了解不足，缺乏額深入性，創業動機與自身的興趣呈現關聯性，雖然可能與技術呈現關聯性，但是考慮不夠全面，比如新穎的“3D打印”，進行創業的過程中投入大量的技術、經濟，但是創業前期面臨著行業新穎而客戶資源有限的問題，沒有足夠技術、客戶等方面支持，必然面臨著項目無法維持收支平衡。歸根結底，這都是對于項目認知的不足，方法措施較為盲目，項目確定不夠科學，沒有進行風險評估。

另外一方面就是，普遍高職生創業都會選擇合伙人合作創業的形式開展后續活動，一般合伙人都是大學期間朋友、同學，這一概率最大，可能性最高。但是這樣的形式開展進行的過程中，經常會面臨著一定的困難，對于學生吃苦耐勞的要求較高，需要協調工作。由于大部分學生沒有經驗，這就導致了不會有健全的分工機制，長此以往尤其是在初期面臨困難的時候，內部矛盾就會出現，銷售、技術、資源分配等多方面，都會出現彼此之間的不合作現象，尤其在遇到困難的時候，很容易出現原本脆弱的合作關系最后破裂的問題。

（二）知識技能不足

互聯網創業與其他創業方法呈現著本質上的差異，一方面其對于技術存在著自身特殊性、獨特性要求，另外一方面對于市場銷售、營銷和各種交易平臺構建與運營都有著較高的要求，對高職生現有知識、技能、創新能力、思維方式都帶來了很大的考驗[2]。目前我國高職生創新創業能力培養與教育仍然處于摸索、起步和初期發展階段，其培養活動的開展以及最終取得的效果都是有限的，而且教育相對不夠普及，不能嚴格貼近互聯網特點進行分析。這樣的情況下，高職生的知識來源也需要發動自身學習的主觀能動性，進行摸索，缺乏全面、多樣的經驗，各種知識都是從書本上、各種碎片資料上所了解。在這樣的情況下，具體應用的過程中就可能會面臨著一系列問題和不足之處，各種知識的運用、技能的應用也會受到影響，導致最終創業活動開展進行過程中屢遭困難，缺乏有效的創新。針對這一系列特點，還需要針對性采取適宜措施加以培養，才能取得更好的干預效果，讓學生更加全面、客觀的看待創新創業，輔助其更好的發展。

二、高職生的創新創業能力培養途徑

（一）注重市場調研

加強項目認知、全面了解所要進行的項目是目前高職生開展創新創業的關鍵所在，因此在教育和培養的過程中，要注重讓學生掌握市場調研的方法和策略，找到適宜的項目開展后續的創業活動，才能從基礎上做好后續工作，降低創業風險提高最終的成功率[3]。要鼓勵高職生發揮自身的專長，認識自己的特長，讓自己所學習的應用型技術為創新創業服務，找到相應的創業目標，然后再制定后續的相應計劃。同時，還需要充分認識到自身的優勢、劣勢，認清自己的特點，只有了解自己，才能進一步去了解不同的群體，認識消費群體、受眾群體，讓自己的定位和相應群體高度匹配、契合實際情況。只有通過這樣的方法和措施之后，總體的效果才可以得到提高，將各類創業風險降至最低。必須要摸清總體的方向和特點，不能單純根據市場火熱程度進入一個全新領域，初步發展要盡可能穩健、緩慢，符合實際情況。當學生自身有了全面的認識、認知之后，則可以結合現有的條件，發揮初期優勢，確定創業項目，制定合理的營銷方案，迎合受眾群體、消費者現有的特征針對性的進行工作，建立較好的創業效應，從滿足消費者特定需求角度出發，針對性的發展，一對一開展營銷，給予更加適宜的服務、商品。

與此同時，為了避免創業陷入到一個自身認知局限性和認知死角之中，還可以請業界資深人士對其進行評估，從經驗、理論、實踐和市場等多個方面和角度出發，進行適宜性的分析。通過這樣的方法和措施之后，總體的效果可以得到提高，相關問題也可以得到解決，立足于實際情況做好風險的管理，避免創業項目初期就存在著漏洞等問題。在這基礎上，還需要建立有效的合作機制，從合作的角度出發，控制創業活動開展的風險問題。

（二）建立合作機制

合作機制的建立是保障后續創業活動開展進行過程中可以按照預期要求順利運行，彼此幫助，并互補互利，共同完成相應的創業項目預期目標，協同開展創業工作[4]。分工合作方面容易被忽略，但這部分內容恰恰是最重要的，是避免項目早期遇到困難而產生無法應對、內部矛盾的關鍵所在，為了更好的開展工作，首先需要明確共同目標。只有所有合伙人在這一過程中都是圍繞著一個共同目標開展工作，后續團隊才更加穩定，能夠長效、常態的開展實際工作，避免出現工作效果的問題和不足之處。其次，在明確了相應的目標之后，還需要促進所有合伙人彼此之間的聯系和溝通，讓銷售、技術等多個方面都密切聯系在一起，彼此理解，彼此提高、彼此補足，要利用“互聯網+”的特點和特征，促進彼此之間的交流活動，積極溝通，只有通過這樣的方法和措施之后，總體的團隊結構才可以更加穩定和諧。最后在開展實際工作的過程中，要注重工作氛圍，彼此要信任，建立相應的平層溝通機制，合理進行資源的分配。這些都加以關注之后，可以避免出現實際工作方面的問題和不足，促進合理溝通，加強彼此的相互支持。

（三）強化知識技能

高職生現階段發展的過程中要改變傳統保守就業的觀念、意識，用更加新穎的觀念和角度看待相應的問題，要掌握相應創業的基礎技術，同時也要掌握“互聯網+”時代背景下的各類技術。看似“互聯網+”時代為高職生創業帶來了很大程度的便利便捷，也帶來了很多的可能，但與此同時也對創業提出了更高的要求。在傳統的創業知識基礎上，還需要適合于互聯網，要圍繞著互聯網開展，要擁有相應的技術，同時還需要有較好的營銷渠道、營銷策略。只有通過這兩個方面的掌握、了解，才可以更加適應時代發展，不斷提升自身的能力、素養和水平，并在后續創業活動開展進行的過程中積極提高自我，積極進入到相關行業中，進入創業者的角色中，才能取得滿意的效果。

三、結束語

如上所述，現階段在創新創業不斷發展的過程中，“互聯網+”大背景下，高職生還存在著基礎能力差、知識技能不足的問題，需要通過注重市場調研、建立合作機制和強化知識技能的方法進行培養，保障后續工作有序進行。

（作者單位：湖南鐵路科技職業技術學院）

參考文獻：

[1]張拓，黃佩思."互聯網+"背景下高職電子商務專業社團與大學生創新創業能力培養[J].辦公自動化，2020，v.25;No.425（12）：22-24+42.

[2]李金鳳."互聯網+"時代高職計算機專業學生創新創業教育有效途徑研究[J].科技創新導報，2019，000（006）：195-196.

[3]張超."互聯網+"時代的高校校園文化建設——基于大學生創新創業能力的培養[J].高教學刊，2020，000（001）：51-54.

[4]王林雨.創新網絡視角下高職學生創新創業能力"政企校"協同培養路徑研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2020（1）：90-94.