淺談如何提高低年級學生的計算能力

袁文麗

摘要：計算能力是一項基本的數學能力，是小學數學中最主要的內容之一，是貫穿小學數學教學全部內容的主線，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。小學低年級的計算是整個數學學習的入門，小學低年學生的計算能力的程度，在今后的學習當中有著舉足輕重的作用。所以，提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，針對學生在計算中易出現的問題，尋找出一些提高小學低年級學生計算能力的措施，從而促進學生綜合數學能力的養成，提高學生的數學綜合素質。

關鍵詞：低年級學生：計算能力：有效策略

計算在整個小學數學教學中有著舉足輕重的地位。培養和提高學生的計算能力就成為了每一位數學教師的一項重要任務。但在實際教學中，很多教師往往忽視學生計算能力的培養，“高估”我們的學生，認為計算都是“死知識”，一點就會，一通百通，認為只要反復訓練就能提高學生計算能力。將學生計算中出現的諸多錯誤草率的定性為“粗心”。而這份“粗心”隨著年齡的增長會越演越烈，最終阻礙著學生計算能力的提高。從教十余年，教了三屆學生，發現學生在計算中出現的問題遠不只“粗心”那么簡單。小學低年級是孩子理解計算的啟蒙時期，也是黃金時期，這個時候學習的加減法計算是全部計算的基礎。因此，我從學生學習計算的起步階段開始，尋找出學生計算出錯，計算能力低的真正原因，從而在教學實踐中逐步尋找出提高學生計算能力的有效策略。

一、低年級學生計算現狀：

1、計算興趣不高

數學計算是圍繞數字和運算符號進行的，這些枯燥單調的符號化教學內容難以激發學生的學習熱情。部分學生認為計算枯燥、麻煩，特別是看到計算步驟多或者數字大時，就會產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心。在課堂教學中我們會發現學生不喜歡做重復性、單調性的計算訓練。

2、算理理解不清

《新課標》強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。部分同學在計算時的錯誤是因為不明算理，沒真正掌握計算的算法造成的。比如：一年級下冊的20以內退位減法：十幾減9，學生在學習時沒有真正理解“破十法”，為什么要從10里面拿去9個？為什么還要加上剩下的數？而只會機械地用十幾個位上的數加1。

3、計算習慣不好

很多孩子拿到計算題，不會認真審題，只注重計算結果。比如：進位加法：9加幾的題目，要求先圈一圈，再算一算。很多孩子看到題目就開始計算，沒有圈的這一過程。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，經常把5寫得像3，把0寫得像6;豎式對位不整齊;一些學生沒有準備草稿本，遇到口算不能解決的，就憑經驗計算;多數學生計算前不估算，計算后不驗算等等。

二、解決的策略

針對學生計算中存在的問題，根據自身實踐，我提出以下解決策略：

1、培養計算的興趣。

興趣是最好的教師、興趣是求知的先導，是會學的前提條件，是培養學生智能的最集中體現。只有激起學生對學習的興趣，促使學生的思維達到最興奮、最活躍的狀態，數學教學才會收到事半功倍的效果。單純的做計算題，學生容易感到枯燥、乏味。為了激發學生的計算興趣，一方面，采用多種訓練手段，像口算、筆算和利用計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到了算得準、算得快的目的。另一方面，計算訓練中，講究訓練形式的多樣化。

2、重視算理的理解

理解算理、掌握算法是提高計算能力的關鍵，計算法則是計算方法的程序化和規范化，因此，教師要幫助學生理清算理和算法之間的脈絡，使學生透徹地理解算理，進而更好地指導算法，既要讓學生懂得“如何算”，又要讓其知曉“為什么這樣算”，這樣有利于學生計算準確性的提高。從實際操作上來講，可以針對一道典型題目，向學生滲透一些算理，再讓學生舉一反三，在理解算理的基礎上針對其他類似問題說說自己的計算過程和方法，根據學生的匯報進行引導性的糾錯和講解，通過這種方法幫助學生最終形成計算技能。

3、培養良好的習慣

增強對學生良好學習習慣的培養。培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提升計算水平的主要途徑和措施。

（1）、培養認真審題的習慣，審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是要看清題中的數字和運算符號;二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步;三想就是想什么地方能夠口算，什么地方要用筆算，是否能夠簡便計算等;四算就是要認真動筆計算;五查就是認真檢查。

（2）、培養認真演練的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著冷靜學習態度，碰到數字大，步驟多的計算試題時要做到不急不燥，冷靜思考、耐心計算。即便簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真實行筆算或在稿紙上演算。演算時要求書寫整潔，格式規范，方法合理。同時，強化學生規范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。

（3）、培養細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學生養成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當成計算題不可缺少的環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查。一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤即時糾正。

4、加強計算練習，堅持天天練

口算是計算的重要組成部分，是學生必須掌握的基本計算技能，同時它也是估算、簡算與筆算的基礎。加強口算訓練對于提高學生計算的正確率，發展計算能力，有著重要的意義，因此，在平時的教學中我特別注意學生的口算練習。如：教學一年級“10以內加、減法和20以內進位加法與退位減法”時，為了能讓學生達到脫口而出的程度，我經常采用“視算與聽算”兩種形式的練習。視算是通過眼看、腦算、口說得數;而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數，引發練習的興趣，調動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。例如：練習10的組成時，老師打手勢“3”，學生打手勢“7”，表示3和7組成的;老師打手勢“5”，學生打手勢“5”......。練習20以內的進位加時，老師說“9+6”，學生答“15”;老師說“5+8”，學生答“13”等等，要求學生脫口而經常這樣練習，有助于打牢學生的計算基礎，為進一步筆算做準備。同時在教學中，我常將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習，學習糾正錯誤以提高學生的辨析能力。

總之，學生計算能力的培養是一項長期而細致的訓練過程，不是一朝一夕所能做到的，它是一個日積月累的過程。低年級學生正處于學習的初級階段，計算能力作為一項基礎的學習內容，對于今后很多學科的學習具有重要影響。教師應根據學生的特點，運用有效的教學方式，不斷豐富教學內容，嚴格規范學生的計算習慣，并及時查找和糾正學習過程中出現的各種問題，從而有效培養學生的計算能力，為今后的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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（安寧市昆鋼第一小學）