信息技術(shù)時代下的高校中文教學(xué)改革與實踐

桂小敏

摘? 要：新時代下，快速發(fā)展的信息技術(shù)對高校中文教學(xué)具有很強(qiáng)的推動作用，如何將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中文教學(xué)，是教師必須高度重視的問題。本文對信息技術(shù)時代下高校中文教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析信息技術(shù)對高校中文教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，重點分析了高校中文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的制約因素，就如何科學(xué)、有效、系統(tǒng)地應(yīng)用信息技術(shù)提出改革策略。

關(guān)鍵詞：高校教育;中文教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用價值;制約因素;改革策略

中圖分類號：G619.21? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0134-02

中文是高校教育的重要組成部分，隨著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播越來越廣泛，相關(guān)部門和各高校對中文教學(xué)也越來越重視，逐步加強(qiáng)了高校中文教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而且也有利于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。信息技術(shù)具有很多優(yōu)勢，在開展高校中文教學(xué)的過程中，運用信息技術(shù)能夠使教學(xué)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，而且能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的拓展性，使中文教學(xué)體系不斷完善。開展中文教學(xué)的過程中，一定要深刻認(rèn)識到科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用信息技術(shù)的重要價值，在運用互聯(lián)網(wǎng)思維開展中文教學(xué)活動時，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化信息技術(shù)的支撐作用，進(jìn)一步突出中文教學(xué)改革和創(chuàng)新，從促進(jìn)信息技術(shù)在高校中文教學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)、全面、綜合應(yīng)用的角度，深入研究高校中文教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效方法和策略，努力使信息技術(shù)的應(yīng)用取得更好的成效，最大限度提升高校中文教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、信息技術(shù)在高校中文教學(xué)的應(yīng)用價值

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育信息化的整體運行機(jī)制發(fā)生了深刻變化，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)乃至智能技術(shù)的綜合應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，對高校中文教學(xué)具有十分重要的影響，使高校中文教學(xué)體系更加完善。因而，高校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識信息技術(shù)在高校中文教學(xué)中的應(yīng)用價值，努力探索出一條應(yīng)用信息技術(shù)的創(chuàng)新路徑。將信息技術(shù)應(yīng)用于高校中文教學(xué)當(dāng)中，有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)體系，使中文教學(xué)載體更加豐富，如在具體的教學(xué)過程中，可以將“人機(jī)互動”作為重要的模式，既可以運用多媒體PPT進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，還可以以“問題導(dǎo)向”進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行研究和思考，最終發(fā)揮信息技術(shù)的引導(dǎo)性功能，最大限度提升中文教學(xué)的實效性;在開展中文教學(xué)的過程中科學(xué)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，還有利于打造多元化的教學(xué)平臺，實現(xiàn)高校中文教學(xué)的針對性、特色化和導(dǎo)向性，如將“雨課堂”應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。高校可以運用更多的教育平臺開展教學(xué)活動，特別是在新冠肺炎疫情期間，教師通過各類教學(xué)平臺開展中文教學(xué)，既有利于更好地防范和控制新冠肺炎疫情，也能使學(xué)生更好地接受中文教學(xué)，這對于提升中文教學(xué)質(zhì)量以及解決教學(xué)中遇到的困難具有重要價值;將信息技術(shù)應(yīng)用于高校中文教學(xué)有利于推動教學(xué)模式創(chuàng)新。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的開放性，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，既有利于健全和完善中文教學(xué)機(jī)制，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更能夠進(jìn)一步強(qiáng)化中文教學(xué)的系統(tǒng)性，可以在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得更好的成效。

二、信息技術(shù)時代下中文教學(xué)改革的制約因素

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為推動高校中文教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件，也為高校中文教學(xué)信息化建設(shè)提供了支撐。從信息技術(shù)在高校中文教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，盡管與過去相比有了進(jìn)步，而且也取得了一定成效，但仍然存在諸多制約因素。有的教師不注重信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，特別是在實施的過程中，在對學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況進(jìn)行調(diào)查與分析方面不夠到位，直接導(dǎo)致教學(xué)的針對性和特色不強(qiáng);有的教師對信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏融合性，不注重將信息技術(shù)與其他教學(xué)平臺、教學(xué)載體、教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的融合，直接導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用未能取得良好效果;有的教師不注重強(qiáng)化“線上”與“線下”的綜合應(yīng)用，甚至過于依賴“線上”教學(xué)，直接導(dǎo)致教師的作用發(fā)揮有限，甚至出現(xiàn)了“親其師、信其道”無法落實到位的情況;有的教師盡管對信息技術(shù)的應(yīng)用有比較深刻的認(rèn)識，而且自身應(yīng)用信息技術(shù)的意識也較強(qiáng)，但存在缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象，在很大程度上制約了中文教學(xué)改革的深入實施;有的教師不注重“情景式教學(xué)”與信息技術(shù)的有效結(jié)合，信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏針對性和特色化，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分調(diào)動，運用信息技術(shù)開展互動教學(xué)仍然受到一定的局限 [1]。深入分析信息技術(shù)時代下中文教學(xué)改革的制約因素，盡管涉及方方面面，但更主要的是教師對應(yīng)用信息技術(shù)缺乏深入研究，特別是對為什么應(yīng)用信息技術(shù)、如何應(yīng)用信息技術(shù)以及如何強(qiáng)化信息技術(shù)支撐作用還沒有進(jìn)行全面、深入的探索，必然會制約中文教學(xué)改革的深入實施。

三、信息技術(shù)時代下中文教學(xué)改革的優(yōu)化路徑

（一）突出信息技術(shù)應(yīng)用科學(xué)性

對于推動信息技術(shù)時代下高校中文教學(xué)改革來說，應(yīng)當(dāng)突出信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，努力使其能夠在推動高校中文教學(xué)改革方面發(fā)揮積極作用。在具體的實施過程中，要將“以人為本”的理念落實到信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，如在教學(xué)的過程中進(jìn)一步優(yōu)化和完善中文教學(xué)體系，著眼于更有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的交流和互動，使學(xué)生能夠?qū)χ形慕虒W(xué)內(nèi)容有更加深入的理解和認(rèn)識[2]。要大力推動“以教師為中心”轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為中心”，努力使信息技術(shù)的應(yīng)用取得更大成效。在具體的實施過程中，要更加重視多媒體信息技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用，如在設(shè)計多媒體PPT課件的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化引導(dǎo)性，還要在趣味性方面加大力度，這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力具有重要的支撐作用。突出信息技術(shù)應(yīng)用科學(xué)性，也要更加重視科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對中文知識的理解更加深入。

（二）強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用融合性

運用信息技術(shù)推動高校中文教學(xué)改革，要進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的融合性，使各種教學(xué)方法、教學(xué)模式等能夠與信息技術(shù)形成“交互”關(guān)系，促進(jìn)中文教學(xué)的有效性。教師在課件設(shè)計的過程中可以應(yīng)用多媒體PPT進(jìn)行優(yōu)化和完善，如為了增添多媒體PPT的吸引力，可以將Flash動畫應(yīng)用到多媒體PPT課件設(shè)計中，最大限度吸引學(xué)生注意力 [3]。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用融合性，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化其他教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，如在應(yīng)用信息技術(shù)方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，運用QQ、微信等開展交流與互動活動，引導(dǎo)學(xué)生建立“中文創(chuàng)客空間”或者“中文互動小組”，學(xué)生們可以進(jìn)行交流和互動，發(fā)表各自的意見和建議。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用融合性，也應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體作用，加強(qiáng)有針對性的互動，如教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，針對學(xué)生遇到的難點問題共同研究和探索。

（三）促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)性

要想使信息技術(shù)的應(yīng)用取得更大的突破，推動高校中文教學(xué)改革和創(chuàng)新，高校還要高度重視信息技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)性，大力推動“線上”與“線下”相結(jié)合。如在應(yīng)用“雨課堂”的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步強(qiáng)化“雨課堂”的針對性，“互動答題”“搶紅包答題”等都應(yīng)當(dāng)成為“雨課堂”的重要教學(xué)方法，努力使“雨課堂”的系統(tǒng)性更強(qiáng) [4]。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過微信、QQ等建立“學(xué)習(xí)小團(tuán)隊”，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的互動探究，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新 [5]。促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)性，需要教師不斷優(yōu)化和完善中文教學(xué)載體，除了要運用現(xiàn)有的載體開展中文教學(xué)之外，還要進(jìn)一步拓展中文教學(xué)內(nèi)容，如為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，可以引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，這也應(yīng)當(dāng)成為中文教學(xué)的重要方向和目標(biāo)，只有這樣，才能使中文教學(xué)真正發(fā)揮教育、引導(dǎo)、服務(wù)功能。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對高校教育具有很強(qiáng)的支撐作用，高校可以利用信息技術(shù)不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠通過各類教學(xué)平臺進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因而，對于高校中文教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展，大力推動信息技術(shù)在高校中文教學(xué)中的科學(xué)和系統(tǒng)應(yīng)用，最大限度提升高校中文教學(xué)的有效性。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行全面設(shè)計和系統(tǒng)安排，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中一定要進(jìn)行持續(xù)改革和創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化科學(xué)性、融合性和系統(tǒng)性，更加重視促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，切實應(yīng)用信息技術(shù)推動高校中文教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提升高校中文教學(xué)質(zhì)量和水平。

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（責(zé)任編輯：淳潔）