以崗位能力形成為核心淺談應用型本科院校建筑構造課程教學改革

李特

摘? 要：建筑構造課程是建筑學專業非常重要的一門基礎課程，課程內容是專業本科生向專業崗位順利轉換應具備的基本技能。本文結合當前課程教學存在的問題，以崗位能力形成為前提和核心對建筑構造課程進行教學實踐改革探討，以期提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：建筑構造;教學改革;理論與實踐

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0132-02

建筑構造是研究建筑物的構成及建筑各個組成部分的組合原理、構造方法的綜合性學科。從目前行業就業反饋的情況來看，助理建筑師不懂得建筑構造的比例較高，且大多數建筑學專業教學模式重設計理論研究，輕建造技術探討，容易產生實際項目建筑設計與建筑施工脫節的后果。沈陽城市學院是一所以培養應用型人才為辦學理念的民辦大學，建筑學專業開設建筑構造課程已有近十年的時間，本文結合該校教學理念，對建筑構造課程的教學改革進行探討。

一、建筑構造課程教學現狀問題分析

教材內容滯后。在應用型本科院校建筑構造課程教學中，教材僅有《建筑構造》《建筑構造設計》等幾本適用于高校建筑學專業的有限選擇，而且大部分的教材存在內容滯后、知識更新跟不上行業發展、整體框架不清晰、教學內容視野局限等問題。

教學模式單一。大部分的理論知識講授仍然采用“LBL”單向輸出的傳統教學模式。即便在教學課件中會采用圖片或視頻等方式進行輔助理論講授，但是學生對于單一圖片或一閃而過的構造知識點還是很難理解，導致學生學習興趣不大，關注度不夠。即便在課程教學改革中，諸多學校雖然加入了去建筑工地參觀實習或進行實訓周訓練等實踐教學模式，但大多只是走馬觀花，流于形式，重視度不夠。

理論與實踐脫節。在建筑學專業設計課程中，很多學生還是不能夠將建筑構造原理很好地運用于設計本身，理論知識停留在書本或者說是考試中，在實際設計中缺乏使用意識，甚至有些應屆畢業生連基本的樓梯設計也會出現設計極其不合理的問題，理想轉化為現實成果的路有些艱難。

輕視考核方式。大部分院校還是將建筑構造課程歸為理論課，與其他技術理論課程一樣，結課采用期末閉卷考試的形式，學生臨陣磨槍，以“六十分萬歲”的心態對待考核，在一定程度上加劇了學生對課程的不重視 [1]。

二、建筑構造課程教學改革

建筑構造課程大體可分為理論講授與實踐講授兩部分。理論知識講授方面，教師可在課堂中充分發揮“PBL”教學模式、翻轉課堂、慕課等現代教學方式方法，將理論知識通過多種輸出渠道有效地輸入學生的腦海中;實踐教學需要通過某些特殊設定的教學模式與理論講授進行有機結合，進一步強化學生對理論知識的理解和掌握，從而更加自然地進行實踐活動。結合該校培養應用型人才的教學理念，以崗位能力形成為核心的職業情境化人才培養模式，因此可以從以下幾個方面進行建筑構造課程教學改革：

教師應時刻關注行業相關資源發展動態，引入多維度參考書目，積極優化教材內容，增加教材內容的寬度。在教學過程中，教師應時時做總結，為自編講義或自編教材完成寶貴的積累。建筑構造課程與建筑結構、建筑物理、建筑材料等課程內容相互間具有極大的關聯度，教學內容的補充方面也應該增加更多其他相關課程內容，讓學生建筑專業知識體系的脈絡更加清晰，實現網狀交互。

依據不同章節和單元模塊進行課程設計，加入小組調研、實訓項目、課下作業、課下討論等實踐任務，以實際項目為題，充分調動學生自主學、動手學的積極性。如在小組調研任務中，第一次調研任務是要求學生按照建筑各個組成部分進行建筑構造認知調研，訓練了學生對建筑構造定義的進一步認識。在實訓項目中引入住宅建筑、宿舍建筑、辦公建筑等真實項目，讓學生能夠在實際項目中運用不同的知識點解決不同的實際問題，學生在這一過程中做到了真聽、真看、真做、真感受，從而在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷加深對知識點的理解和掌握，初步達成以崗位能力形成為核心的教學改革第一步，提升學生的學習興趣，加深學生的職業情境化體驗 [2]。

理論知識轉化為實踐成果的過程需要真實的操作。學校擁有建筑構造實訓樓，從室外工程到室內裝飾裝修，從墻體構造到屋頂構造均有直觀的1：1的建筑構造實體。在實訓樓的課程，如墻體構造章節，課程中墻體細節構造做法一課，直接將課堂搬到建筑構造實訓樓內，在墻體構造柱面前為學生講解構造柱的設計要求和構造做法、講解變形縫、過梁、圈梁等墻體細部構造設計;又比如樓梯章節課程中，分別利用未建成和已建成的樓梯實體為學生講解樓梯設計要求和構造要點。實訓樓里的課程能引起學生的興趣和廣泛關注，學生可以在基地現場進行構造節點的草圖繪制。繪圖過程中的難點與疑惑可以面對構造模型有針對性地向指導教師提問，在教師答疑解惑后完成構造節點的草圖繪制。

在以往的設計課程中，構造節點設計還停留在二維視角下，在計算機繪圖軟件日益普及的今天，學生可以運用靈活的SU、BIM等軟件進行建筑構造各個組成部分的構造節點建模，更加形象、直觀地認識建筑各個組成部分的構造做法和原理。讓枯燥的理論知識演變成鮮活的三維模型。一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也提升了學生對于建筑構造的理解和認識。

培養知行合一的人才是建筑構造課程的終極目標，在設計課程中要注重建筑構造理論的應用，加深對建筑構造知識理論的理解，為了更好地在實際項目中運用建筑構造原理，建議學生在有條件的情況下提前走進相關專業領域實習，更直接地參與實際設計項目的運作，感受職業者的責任和擔當，為未來的學習和工作提前做準備，進一步完善以崗位能力形成為核心的教學改革 [3]。

建筑構造考核方式的改革分為過程考核和結課考核兩部分。過程考核涵蓋學生課堂表現、理論測試、小組任務、實訓任務等，占總成績的60%，更加注重學生在課程學習過程中的表現。結課考核采用設計課程結課方式，以項目任務為驅動，以設計成果為導向，任務設定涵蓋課程所有知識點。在課后要求學生完成接近市場需求的建筑構造作品，旨在培養學生的創新思維、良好的業務素質與心理素質，使學生將來加入第一線工作時更具市場競爭能力。真正實現以崗位能力形成為核心的職業情境化人才培養模式在建筑構造課程中的應用。

三、對建筑構造課程后續教學改革的思考

以崗位能力形成為核心的職業情境化人才培養模式為實踐化教學改革目標，后續的課程教學改革可以從四個方面進一步“加強、加速、加深、加載”。

加強校企合作。突出體現以培養適應崗位能力為先的培養思想并且充分發揮地區優勢服務城市發展，開展校企合作教學，突出地方性應用特色。如不同地域的氣候條件對建筑設計影響較大，不同區域校企首先會為學生提供不同的實踐平臺，高校可充分依托地域優勢積極開展校企合作教學，定期組織學生到相關企業觀摩教學或生產實訓，實現從理論到實踐的有效轉化。這樣既有利于幫助學生了解不同區域條件內建筑設計的要求，進一步拓展學生的知識面和眼界，還能也為學生的未來發展提供更多的就業渠道。

加速BIM在建筑構造課程中的應用。目前，BIM技術在建筑行業的應用已經得到了學術界和建筑業的廣泛認可，在我國的建筑設計上得到了廣泛的應用。在建筑方案設計階段利用BIM技術可以實現三維虛擬模型與建筑縮略圖的完美融合，從而保證設計方案和設計圖紙的配套統一，并直觀地將建筑設計模型和設計想法呈現出來。建筑構造課程目標是使學生掌握建筑構造的基本知識和原理，這個過程需要學生具備一定的空間思維能力，學生可以借助BIM等軟件加深對建筑構造各個組成部分的構造節點的理解。課程教學改革需要進一步完善課程建設，在課程建設中思考如何與BIM有效結合，充分發揮BIM技術在建筑構造課程中的作用。例如在講解樓梯章節的時候，學生通過繪制樓梯圖紙，創建BIM三維模型，通過三維模型和二維圖紙的對應關系，掌握樓梯設計原理 [4]。

加深自主學、動手學的課程建設。在課程設計時進一步突出以學生為主體，以問題為導向的教學模式，發掘多種教學模式，例如通過任務驅動法教學，學生除了要在課堂完成相應的任務要求外，還需要在課下解決相關問題任務，以此引導學生思考。通過師生、生生互動交流，網絡資料查等方式，培養學生自主學、動手學的學習習慣，獲得較寬闊的知識面 [5]。

加深與多門課程的聯系，建筑構造課程與建筑學專業其他課程的聯系仍需進一步深化與加強，高校需合理調整目前建筑學專業各學期的課程設置。

參考文獻：

[1] 嚴謹. BIM技術在建筑構造與識圖課程中的應用探索[J]. 山西建筑，2020，46（22）：186-188.

[2] 朵朵. “教與學”“學與用”的榫卯探尋之路——淺談“建筑構造”課程中“LBL+PBL教學模式”的實現途徑[J]. 教育教學論壇，2020（28）：181-183.

[3] 王奕麟，張夢，黃麗麗. 應用型本科高校“建筑構造”課程教學改革與實踐[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2020（02）：78-79.

[4] 林超. 地方應用型本科高校建筑構造課程教學改革探索[J]. 黑河學院學報，2020，11（02）：110-112.

[5] 李一姣. 基于學生“自主學 動手學”的建筑設計課程過程考核研究[J]. 才智，2018（35）：21.

（責任編輯：汪旦旦）