基于藍墨云班課平臺的高職英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施對策研究

衡清芝

摘? 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，基于手機等移動設(shè)備的信息化技術(shù)，給教學(xué)改革帶來了新的契機。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸走入高職課堂當(dāng)中。在高職英語混合教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，利用藍墨云班課平臺，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，使其對英語學(xué)習(xí)的興趣大大增加，另一方面也可以促進師生之間的即時性互動，使學(xué)生的英語思維更為活躍，以此來強化其英語應(yīng)用能力。本文主要基于藍墨云班課，談?wù)劯呗氂⒄Z混合教學(xué)模式的構(gòu)建與實施對策。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課;高職英語;混合式教學(xué)模式;構(gòu)建;實施對策

中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0082-02

在高職英語教學(xué)當(dāng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)，除了要基于理論和實踐強化師生的英語實踐技能之外，還應(yīng)該采取多樣化的混合式教學(xué)模式?；谒{墨云班課的平臺，讓學(xué)生們對英語單詞、語法、會話和交際應(yīng)用等知識進行混合式記憶，強化自身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，也能夠優(yōu)化英語運用能力，為日后的就業(yè)發(fā)展提供保障。

一、混合式教學(xué)的基本概述

首先從內(nèi)涵的角度出發(fā)?，F(xiàn)如今，教育界有混合式教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)兩種概念。從教育理論的角度來講，混合式教學(xué)是基于混合式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展成的一種數(shù)字化教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和相應(yīng)的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起。一方面教師要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)以及監(jiān)控的主導(dǎo)作用，另一方面要充分尊重學(xué)生們作為學(xué)習(xí)主體的主動性和積極性，以此來強化學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

其次從特點的角度出發(fā)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，并不受時間或空間的限制，而且要求教師的教學(xué)設(shè)計能夠突出系統(tǒng)化和應(yīng)用化的特點，不能和實際教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全脫節(jié)。除此之外，混合式教學(xué)模式的教學(xué)形式也更加靈活多樣，能夠很好地將教與學(xué)融為一體，使學(xué)生和教師之間能夠形成良好的互動機制。保證智能化、數(shù)字化等技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，以便于改良傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式 [1]。

二、藍墨云班課平臺的基本概述

藍墨云班課平臺是一種移動環(huán)境下能夠促進師生即時互動和學(xué)習(xí)的管理助手，由教師來創(chuàng)建班課，學(xué)生可以通過邀請碼加入學(xué)習(xí)課程，然后由教師對學(xué)生進行有效的管理。教師通過資源發(fā)布、課堂提問以及作業(yè)布置等形式來實現(xiàn)互動;學(xué)生通過在線的交流以及投票問卷的形式和人工智能保持對話，以便于平臺對其學(xué)習(xí)全過程，進行及時的跟蹤和監(jiān)控，實現(xiàn)了師生之間的多樣化互動。

藍墨云班課平臺分為三個基礎(chǔ)性板塊，包括課前自學(xué)、課堂教學(xué)以及線下答疑。其中，課前自學(xué)是學(xué)生們通過閱讀和學(xué)習(xí)教師發(fā)布的資源，如網(wǎng)絡(luò)鏈接、PPT文件等，開展頭腦風(fēng)暴，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師將教學(xué)的全部內(nèi)容和重點要講解的知識，通過課堂提問的方式使教學(xué)目標(biāo)更為明確。而線下答疑則要求教師在課后的時間能夠通過線下評價學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和批改作業(yè)等形式，準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前存在的教學(xué)問題，以便于改進教學(xué)。

三、基于藍墨云平臺的高職英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建和實施的前提和要求

（一）適宜的學(xué)習(xí)資源

高職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師能夠以學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)為前提基礎(chǔ)，為其提供自主學(xué)習(xí)的材料，即適宜的學(xué)習(xí)資源。以往的英語教材配套課件大多以PPT文檔為主，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。藍墨云班課平臺能夠方便地讓教師傳送數(shù)量適中且高效的英語教學(xué)資源，有利于調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也可以幫助他們實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效升級，讓學(xué)生們盡量能夠聽懂、讀懂、看懂，并符合其興趣，以此來強化其自學(xué)能力 [2]。

（二）科學(xué)的教學(xué)平臺

基于藍墨云班課的高職英語混合式教學(xué)，能夠為學(xué)生們提供更為理想的教學(xué)平臺，平臺具有界面友好、功能齊全且使用方便等特點。能夠及時地更新單詞資源庫，擴充性相對理想，而且不受時間、地點的限制。

（三）有效的教學(xué)互動

在高職英語課堂當(dāng)中，學(xué)生們的聽說讀寫能力想要得到有效提升，就離不開課堂上與教師之間的語言對話和文化輸出，其中包括對話、測試練習(xí)、情景匯報和問題討論等。這樣一來，學(xué)生們既可以依靠微學(xué)習(xí)平臺來實現(xiàn)資源的自主學(xué)習(xí)，然后拿到課堂中集體討論，同時也能夠在加強語言運用的基礎(chǔ)之上強化自身的英語綜合運用能力，從而拓展為有效的課堂互動。

（四）及時的評價反饋

傳統(tǒng)的高職英語課堂上，學(xué)生對教師的教學(xué)成效評價或者讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價，只能依靠問卷調(diào)查或考試來進行，不僅缺乏一定的公平性，而且還缺乏合理價值。通過藍墨云班課讓學(xué)生對教師的教學(xué)進行評價以及讓教師對學(xué)生混合英語學(xué)習(xí)成效進行評價，可以擺脫傳統(tǒng)印制條件差等對評價結(jié)果的任意調(diào)整。無論是在線考試還是自主檢測，學(xué)生們都能夠通過平臺及時獲得答案和成績，不僅有效地幫助了學(xué)生們鞏固所測試或?qū)W習(xí)的知識，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，還增加了學(xué)習(xí)測試的趣味性，便于教師及時并有效地調(diào)整教學(xué)策略 [3]。

四、基于藍墨云平臺的高職英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實施的對策

（一）落實好資源的準(zhǔn)備與上傳工作

上文也提到，混合式教學(xué)模式即將傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系和現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化的教學(xué)模式結(jié)合在一起。基于此，在高職英語教學(xué)中基于藍墨云班課開展混合式教學(xué)模式，要求教師能夠按照教學(xué)計劃，有針對性、有側(cè)重點地編輯并整理有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。其中包括聽力音視頻材料、預(yù)習(xí)作業(yè)課件等。除此之外，教師還要上傳一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的自主測試試題或相關(guān)鏈接，然后通過后續(xù)的監(jiān)督和測驗來了解學(xué)生們的成績分布情況，以有針對性地采取后續(xù)的分層教學(xué)模式，完善自身的高職英語教育教學(xué)體系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行課前微預(yù)習(xí)

學(xué)生在登錄藍墨云班課之后，能夠及時并有效地查閱老師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，同時，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也需要按照教師所提出的教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的討論題、簡答題以及選擇題任務(wù)，其中的客觀題型便于學(xué)生及時進行瀏覽和反饋。而測試的完成情況，老師可通過問卷星等公眾號及時查看，防止由于學(xué)生不看視頻、懶惰所造成的自主能力缺失等問題。在有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，教師能夠有針對性地在課堂上進行多樣化答疑 [4]。

（三）完善課堂討論與展示的環(huán)節(jié)

基于藍墨云班課的高職英語混合式教學(xué)課堂，上課內(nèi)容一般分為兩部分：一部分是解答學(xué)生們在云班課中提出的質(zhì)疑以及錯得較多的問題;另一部分是演示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即課堂活動要在解惑的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們對英語知識進行內(nèi)化和升級。首先，要求學(xué)生們在小組內(nèi)部分享課前的學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，并自主合作地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如對單詞詞性不理解，或者是對句型語法理解有困難等。其次，要求教師對其中的難點和重點進行查缺補漏和答疑。必要時給予幫助，最后是各個小組的代表來匯報學(xué)習(xí)成果，通過分組討論和頭腦風(fēng)暴等，讓學(xué)生們能夠自主發(fā)言，并形成完善的書面總結(jié)。最后在投票和搶答等功能完善的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生們主動參與課堂的積極性，以此來檢驗其最終是否獲得知識，便于后續(xù)系統(tǒng)給予更為及時的反饋。

（四）促進課后的交流和鞏固

由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，教師在課堂上教授的很多知識點，仍會有部分同學(xué)沒有掌握?；诖?，教師可以將上課的重點內(nèi)容以及課件、視頻或整個課程回顧以文件或其他資源的形式上傳到班級群當(dāng)中，讓有疑惑的同學(xué)或感興趣的同學(xué)能夠進行后續(xù)的延續(xù)和討論，形成師生之間的在線互動和答疑。

（五）積極校正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

為了能夠更好地創(chuàng)設(shè)英語混合式教學(xué)情境，教師還可以利用藍墨云班課來創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的過程記錄下來與教師討論。例如發(fā)音不準(zhǔn)確由教師進行線上指導(dǎo)，語篇不理解則可以同學(xué)之間相互解惑、答疑、交流。在合作討論當(dāng)中，讓學(xué)生們的難點問題都能夠一一獲得解答，以此來強化其自主學(xué)習(xí)效率和課堂效率，提升教學(xué)效果[5]。

五、結(jié)語

在高職英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實施的過程中，教師可以依托藍墨云班課平臺，及時上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的素材和課件資源，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)習(xí)效率。同時在課堂上通過答疑和各類活動的設(shè)置，也能讓學(xué)生們的觀點和興趣得到最大程度的升級和優(yōu)化，以此來調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語的積極性，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1] 孫峻. 基于藍墨云班課的高職英語混合式教學(xué)[J]. 中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2020，31（03）：63-67.

[2] 趙瑩. 基于藍墨云班課教學(xué)平臺的高職英語智慧課堂教學(xué)模式滿意度研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（11）：336-337.

[3] 郭少華，齊偉. 高職單招生公共英語教學(xué)模式新探索——基于藍墨云班課移動平臺[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（01）：173-174.

[4] 王麗娜. 信息技術(shù)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用——以藍墨云班課為例[J]. 校園英語，2020（04）：44.

[5] 高琦. 基于藍墨云班課的高職英語智慧課堂構(gòu)建研究[J].校園英語，2019（40）：76-78.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）