西藏班初中語文教學中家國情懷的培養

陳飛

摘要：我國的西藏班自1985年開辦截至目前已經具有30多年的辦學歷史。隨著我國教育制度的不斷改革與創新，西藏班為西藏地區培養出了許多的優秀人才。其中，西藏班的初中語文教學在其中起到了舉足輕重的作用。本文主要針對西藏班初中語文教學中家國情懷的培養進行了深入的探討以及詳細的研究，同時筆者結合自身多年實踐工作經驗深入地探討了在西藏班初中語文教學中引入家國情懷培養的重要意義，希望通過本文能夠為相關工作者提供一些有效的參考。

1、西藏班其辦學發展歷史

從1985年到1992年是我國西藏班的不斷探索階段。這一階段中在招生錄取和分配上其主要的招收對象為在西藏的各民族學生，其年齡為11～14周歲，考試的科目分別設為藏語文、漢語文以及數學三科。從1993年到1999年這一期間為西藏班不斷完善與發展的階段。這一期間內，西藏班不斷完善制度、擴大辦學規模，逐步地增加了招生人數，并且在教育經費方面也逐步增加。2001年到2009年為西藏班教學質量大幅提升的階段.在這一期間內，西藏班改善了教學條件調整了辦學結構，同時在高中與大學階段中招生人數穩步增加。從2010年至今為止，西藏班逐漸地進入了協調發展階段。

2、在西藏班初中語文教學中引導學生熱愛祖國的語言文字

無論是對于任何國家而言，語言文字都是其民族成長中的一個重要標志。民族的發展過程與一個國家的文字密不可分。通過對于一個國家的語言文字學習能夠加深學生對于國家到深厚情感，引導學生熱愛祖國，熱愛民族。初中語文教師在針對這一方面進行教學的過程當中可以通過文字的形象性以及準確性方面引導學生的愛國情懷。例如，教師在針對《最后一課》這一課本進行教學的過程當中，教師可以在具體的教學過程當中讓學生緊緊抓住文章中的一些細節內容。例如，文章中的人物當他身穿禮服用微弱顫抖的聲音在黑板上寫出法蘭西萬歲這一時刻能夠讓學生們充分的感知到韓麥爾先生對于他祖國的深深眷戀。同時也能讓學生們感染到韓麥爾先生的愛國情懷。

3、教育學生愛祖國的優良傳統

初中語文教師應該在其教學過程當中潛移默化地培養學生熱愛祖國的優良傳統。在初中語文教材中有許多文章都充分地體現了我國的優良傳統文化，教師在針對這些文章進行講授的過程當中應該緊抓學生的心理特點深入教材中的每一個細節，將我國的優良傳統一袋一代的傳承下去。例如，教師在針對《木蘭詩》這一文章進行教授時，一定要緊抓木蘭那一種愛家愛國的情懷感染每一位學生，從而不斷的熏陶學生的家國情懷。

4、教育學生，愛祖國的山川之美

在初中階段的語文教材中有許多文章都充分地描繪出了我國壯美山河。教師在針對這類文章進行教授時可以通過為學生展現祖國獨特的自然景觀以及其絢麗的風姿，從而讓學生們對祖國產生一種熱愛之情。例如，在針對《蘇州園林》這一課文進行講授時，教師可以通過文章中作者獨具匠心的寫作設計以及為學生展現蘇州園林的秀美風光，從而讓學生被祖國的大好山河所折服。通過教師生動的語言以及一些形象化的圖文設計讓學生們能夠感受到祖國的山河之美躍然紙上，從而引發學生的無限感慨與熱愛 。

5、在西藏班語文教學中引導學生熱愛祖國的人民

祖國在不斷的發展歷程中涌現出了許多的英雄人物以及諸多的愛國人士，他們都以自己不同的形式書寫著自己的愛國情懷。教師可以在具體的教學環節中針對這一類文章中的具體人物進行細致地描寫與解說從而激發學生的愛國情懷。例如，在針對《兩彈元勛鄧稼先》這一文章進行講解時，著重強調鄧稼先先生在當時時代背景之下，為祖國無私奉獻、不怕犧牲、不求名利耗盡自己的一生，為自己的國家做貢獻。通過這些人物的解讀從而潛移默化地影響每一位學生，震撼其心靈激發他們的愛國情懷。

6、教育學生熱愛祖國的“難”

中國具有5000年的文明歷史，自古就有天下興亡匹夫有責的古訓。在初中語文教材中涵蓋了許多關于戰爭年代中對于英雄人物的描寫。這些人物都有幾個共同的特點，就是其面對國家危難之際愿意大無畏地犧牲個人利益勇于獻身、頑強拼搏，甚至付出自己的生命。通過教師針對這些人物的深入的剖析，細致地講解這些偉人在面對國家危難之際為保國家的寸土安全而奮勇獻身的大無畏精神，從而潛移默化的引導學生對于家國情懷的深刻感知。激發學生對于國家語言文字、優良傳統、壯美山河、英雄人物的熱愛之情，從而對學生進行愛國主義教育，激發學生的家國情懷。

7、結束語

綜上所述，在我國西藏班的初中語文教學中潛移默化地滲透愛國情懷教育，能夠進一步地培養學生的愛國主義思想，使得每一位學生都能夠在教學過程當中深深地感受到祖國的偉大。讓愛國這顆種子在學生的心中生根發芽，日后為祖國的發展作出自己的貢獻。

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（福建省三明市列東中學 福建 三明 365000）