在路上……

人巧不如家伙妙，以網絡技術和多媒體為核心的技術教育已成為拓展人類能力的創造性工具。信息技術運用主題研修下的小學語文“快樂閱讀輕松習作”主題研討會于2020年9月24在人民小學第二次召開。

一、立志宜思真品格

部編小學語文全面鋪開，就如何落實核心素養，我們抓住語文是學習“語言文字運用的綜合性實踐性課程”，重點加強語言文字運用能力的培養。“用”是學的終極目標，“運用”是根是本。就“快樂閱讀輕松習作”這一主題選二、三、四年級各一節課，將寫作教學滲透于閱讀教學之中，在閱讀教學中捕捉習作點，實現閱讀是吸收，習作是表達的語文教學目標。在教學中將閱讀和寫作充分結合起來，一方面增強了學生的閱讀和理解能力，另一方面還可提高學生的寫作水平。

二、教學相長方式優

1、領悟表達的訓練：“爬山虎的腳原來是這樣的”，這是我們的一位教研員在看到《爬山虎的腳》的動態視頻后的驚喜。通過動畫向同學們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長過程，爬墻的過程渲染了課堂氣氛，將抽象的事物通過多媒體演示變得鮮活直觀，同學們興趣盎然課堂氣氛十分活躍。直觀形象的多媒體課件將語言文字所敘述的事物描繪得鮮活有趣兒，真切的感受使課堂氣氛一下子變得情趣萬千。

2、參與表達的訓練：湯麗玲老師播放了學生生活中的照片，讓學生回憶以往記憶深刻的事兒。很多事情學生雖然記得大概，但卻記不清楚具體的情節了。這就巧妙地落實了為什么寫日記和寫些什么的目標。王波老師先用多媒體播放了《玩具總動員》的一段視頻，帶領學生們走進了玩具的世界，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入了學習狀態，然后再讓學生對書中作品的欣賞和認識中感受了卡通玩具的特點，讓他們說說自己玩具的造型和色彩，還有自己跟玩具有關的經歷，并與其他學生交換玩具，玩一玩，分享玩具的樂趣。簡短的導入與富有回味的表達語氣，順理成章地把學生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發了孩子們強烈的表達欲望。生活是寫作的源泉，離開了生活習俗，就猶如無源之水無本之木。老師關注了學生的生活，用恰當的語言喚起了學生的心靈，給學生提供了有話可說，有感可發的。

3、鮮活表達的訓練：人的肢體語言是最豐盛的，也是最具有魅力的。李春麗老師讓學生拿筆畫莖和葉，讓文字生成畫面。講述爬山虎是怎樣爬墻時，老師讓學生找到了幾個表情動作的詞語“觸巴拉貼”來說說是怎樣爬山，教師用肢體動作讓學生逐步明確了爬山虎到底是怎么生長的，讓每個孩子都參與進去，理解內容就水到渠成了。由此我也深深的領悟到，肢體語言的妙用確實對理解語言文字起到了很大的。

4、表達能力的訓練：與會的教師誰都不能忘記，在《我最喜歡的玩具》這節課，有個孩子沒寫完就不肯離開，這就是我想寫，我會寫，我能寫的習作目標的有效落實。《爬山虎的腳》一課，教師歸納總結動靜結合，細節描寫，以及如何寫觀察日記，用觀察日記怎么成文給與方法上的指導。找與爬山虎相似的植物嗎，比如葡萄冬瓜牽牛花等，說說他們的特點，把它寫出來，這點就很實用。

三、學問之研求之主

盡管實施的具體環節操作方式有所不同，三節課都關注了教師、學生、教學內容和教學媒體地位與作用的改變。相信在信息化教學創新理論指引下，我們一定會探索出一條科學高效的教學途徑。針對三節課，指導老師從教什么，怎么教，教的怎么樣。學什么，怎么學，學的怎么樣做點評。全體參會人員共同研討小學生的習作現狀及應對措施。段金榮就部編教材對統籌習作意圖，著力提升習作思維水平做輔導。王立秋結合課堂做了《如何科學的進行語言訓練》一、訓練目標清晰，避免形式化;二、訓練過程要扎實，避免表面化;三、訓練情感要飽滿，避免機械化。呂文輝校長對下一步課題研究做部署。

做課教師在總結反思中逐步形成自己的教學風格，并要求出課教師年底撰寫小學語文教育教學方面的論文，在本校開設一次專題學習報告講座，將自己的學習探究成果與教師一起分享，結合課題研究計劃做好階段性研究小結。

（黑龍江省青岡縣教師進修學校）