快樂運動導向下初中體育教學模式的創新構建探究

盧盟超

傳統和過時的體育教學模式顯然不能滿足新時代課程改革和素質教育的特定要求。因此，體育教師需要致力于研究如何有效地開發創新的體育教育模式，以促進體育教育的可持續發展。教師可以根據快樂學習的體育文化概念尋找創新的模式。本文根據初中體育教學實踐，在快樂體育的指導下，研究了初中體育教學模式的創新設計，使教師通過教學準備，過渡到學生等多種方式體驗體育的魅力。以學生為中心的概念和課堂實踐，繼續推動中學體育教育的深化。

受應試教育環境的影響，中學文化狀況不顯著。此外，大多數初中體育軟件和硬件還不夠完善，因此年輕初中生體育訓練的效率很低，這與素質教育和健康中國的建設與發展是不一致的。初中體育教師可以從快樂的體育教學模型入手，創建具有快樂體育取向的創新體育課，以激發初中生的學習興趣。健康協調發展，同時促進中學體育教學的改革與發展。

1 初級中學體育教學方法的現有創新

1.1 對快樂體育的理解不足

當許多人提到快樂運動時，他們認為在體育鍛煉中釋放壓力并放松身心，卻忽略了其主要目標：運動，使學生逐漸養成在快樂氛圍中進行運動的習慣，使他們成為快樂的運動者，并且這種創新的教學模式的益處無法得到利用。快樂運動的真正概念是它采用一種更溫和，更容易接受的方式讓學生主動運動并愛上運動。

1.2 課程缺乏創新

初中生，過了小學時的無憂無慮生活后，正在逐漸增加他們的學習負擔。結果，許多學生不喜歡體育，甚至將體育視為休閑課程，尤其是對許多女孩而言。實際上，較高的學習負擔只是原因之一。體育訓練唯一無聊的性質才是更大的原因。主要表現是課程中缺乏創新，課程的一般內容是一些簡單的運動。

2 以趣味運動為指導的初中體育教學方法的創新

2.1 建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氛圍

初中生正處于身心快速發展的階段，思想逐漸成熟，渴望自由空間。在這種情況下，如果老師強迫學生做某事，則會迫使學生反抗。當學生有一種抵觸的感覺，他們將很難專注于上課過程，也將很難感到高興。因此，教師應積極與學生建立良好的師生關系，使學生成為“老師”。只有這樣，學生才能充分參與課堂學習并感受到學習的樂趣。這就要求體育教師要嵌入以學生為中心的教育理念，以理解和尊重學生。例如，當學生處于沮喪狀態時，老師應鼓勵學生。當學生失敗時，老師應該安慰并幫助學生找出原因;學生成功后，老師應該與學生分享快樂。長期以來，師生關系會越來越融洽，體育氛圍會輕松愉快。這樣的課堂氣氛可以充分調動學生的學習積極性和學習熱情。

2.2 設定分級教學目標，以強調學生的主導地位

適當的教學目標不僅可以激勵學生學習，而且可以使學生體驗成功和不斷進步的喜悅。因此，體育教師應在休閑運動的指導下，根據學生的實際情況，為學生制定適當的學習目標。例如，有些學生身體不好，只能在鍛煉時跑500m。如果老師忽視現實，為學生設定了1000m的學習目標，不僅會使學生感到疲倦，還會破壞學生的學習信心，迫使學生逐漸抵制體育課。當然，這并不意味著學習目標越低越好。設定的教學目標太小，學生很容易達到目標，并且隨著時間的推移也會感到無聊。因此，在教學過程中，教師應尊重學生，并根據他們的學習特點，興趣愛好和學習能力制定分級的教學目標。

2.3 運用多種教學方法創造愉快的學習過程

在傳統的體育教學中，教師通常使用演示性教學方法向學生展示特定運動的標準動作，然后讓學生重復學習。例如，在跑步運動中，老師可以安排學生參加“兩人三足”游戲活動。在這項游戲活動中，學生不僅可以改善自己的身體形態，還可以感到完全快樂。在另一示例中，體育教師可以基于初中學生競爭的意愿而采用群體競爭的方法，并通過群體競爭的教學方法來充分激發學生的學習主動性。例如，在100m沖刺中，老師可以將整個班級的學生分成幾組，然后組織這些學生執行4×100m接力賽。這種教學方法使學生能夠獻身于體育比賽，無論成功或失敗，學生都能感到快樂，因此他們的生理和心理素質得到了加強。

總的來說。創新是現代素質教育的標志之一。以學生為中心并強調創新教學的快樂運動文化概念充分體現了這種素質。為此，中學體育教師可以通過快樂練習來探索開發創新教學模式的有效策略，并適當協調身體素質，幸福感和教學之間的關系。啟發每個學生積極參加有趣的體育活動，指導學生在輕松愉快的環境中完成清晰的教學目標，以不斷提高他們的身體素質，并真正實現全面進步。

（作者單位：東陽市橫店鎮第一初級中學）