基于士兵保送生特點(diǎn)下的課堂教學(xué)探索

樊旺旺

摘要：本文從士兵保送生的課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)述士兵保送生的特點(diǎn)及問(wèn)題，并對(duì)改進(jìn)現(xiàn)狀進(jìn)行探索，希望在未來(lái)的教學(xué)中能夠更加有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);改進(jìn)現(xiàn)狀

一、士兵保送學(xué)員的特點(diǎn)

（一）軍政素質(zhì)硬，集體榮譽(yù)感強(qiáng)

士兵保送學(xué)員的能力素質(zhì)早已隨部隊(duì)建設(shè)的“水漲”而“船高”。用發(fā)展的眼光來(lái)審視他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如今的“提干生”群體，人才輩出、高手如云。他們既是兵中的驕子、部隊(duì)的驕傲，更是時(shí)代的典型。由于兵齡時(shí)間比較長(zhǎng)，他們的軍政素質(zhì)硬，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大多數(shù)士兵保送學(xué)員都是在高中畢業(yè)之后選擇入伍的，因此他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。對(duì)于士兵保送生而言，大多都是從畢業(yè)之后就不在關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)了，而且在基層的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也僅僅只是停留在入伍之前的階段，因此這對(duì)于士兵保送學(xué)員來(lái)說(shuō)便帶了一定的學(xué)習(xí)困難，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)課程本身就是邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科。也因此無(wú)法在自主學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)嚴(yán)格要求自己，在課堂上也很難集中精力，對(duì)于無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)不能主動(dòng)求解，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)習(xí)方法少，心理壓力大

士兵保送學(xué)員都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選出來(lái)的，但是由于在基層時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)，對(duì)以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容也基本都忘了，盡管都渴望學(xué)習(xí)，想盡力彌補(bǔ)自己的不足之處，但是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程本身就具有很大的抽象性，難度也比較大，加之學(xué)習(xí)方法少，因此便產(chǎn)生了畏難情緒，失去信心，另外因?yàn)槟挲g偏大，考慮到以后的發(fā)展等等，都會(huì)有心理負(fù)擔(dān)。

二、對(duì)數(shù)學(xué)課堂的改進(jìn)探索

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，面對(duì)這一課題，我們應(yīng)牢牢把握“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”這一根本任務(wù)，突出育人價(jià)值，潤(rùn)物無(wú)聲，致力于培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又有家國(guó)情懷和美好情操的專(zhuān)業(yè)化軍事人才。

三、提高學(xué)員的自信心

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和支柱;是培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)精神、計(jì)算思維、創(chuàng)新能力的重要載體;是高素質(zhì)新型軍事技術(shù)人才的智能基礎(chǔ)。這門(mén)課程具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性。為了進(jìn)一步提升學(xué)員的自信心，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教員需要結(jié)合到學(xué)員的基礎(chǔ)和實(shí)際情況。需要有足夠的耐心，對(duì)于學(xué)員不明白的內(nèi)容，要多講幾遍，再結(jié)合相應(yīng)的例題練習(xí)，這樣學(xué)員就會(huì)更容易接受，從而也可以提升學(xué)員的自信心。

四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的難度，導(dǎo)致學(xué)員在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感覺(jué)非?？菰餆o(wú)聊，而且難度大，從而難以提升學(xué)習(xí)興趣。然而數(shù)學(xué)知識(shí)不是僅僅依靠教員教就可以學(xué)會(huì)的，還需要學(xué)員自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教員可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W員播放相關(guān)的圖片實(shí)例等內(nèi)容，課堂教學(xué)環(huán)境中引入思政內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確的三觀，提升科學(xué)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和探索精神。這樣，學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性才可以最大限度地得到提升，愿意主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

讓學(xué)員置身于具體的情境之中對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，了解所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用有非常大的優(yōu)勢(shì)作用，學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和質(zhì)量才可以大大得到提升和增強(qiáng);為了增強(qiáng)學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該在教理論知識(shí)時(shí)注重結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)員學(xué)會(huì)運(yùn)用自己在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣，才可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)員為主體

教員應(yīng)該在教學(xué)中遵循學(xué)員的主體地位，給予學(xué)員足夠的尊重，讓學(xué)員積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂進(jìn)度和教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要以學(xué)員的實(shí)際掌握情況為主，不斷地調(diào)整，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。幫助學(xué)員更深入的感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)員的數(shù)學(xué)思維，提升整體學(xué)習(xí)效果。此外，教員不僅要有淵博的知識(shí)，還需要充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，把數(shù)學(xué)課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

課程教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是立德樹(shù)人，作為教育工作者我們?nèi)孕枰粩嗟奶岣咦约旱膶W(xué)識(shí)和能力，以淵博的知識(shí)和靈活的方法教育學(xué)員，幫助學(xué)員不斷的完善自己，提升能力，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉君，基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略分析[J]，2021

（武警警官學(xué)院 四川成都 610000）