農(nóng)村初中生班級管理難題及解決辦法

謝世殿

摘要：初中班級管理的主導者是班主任，班主任的班級管理能力關系著學生學習環(huán)境及心智成長的方向。學生從走進校園時起，在收獲知識的同時也面臨著矛盾沖突的發(fā)生，在班級這個大家庭中，班主任擔當著教師與家長的雙重角色。在農(nóng)村，學生的居住環(huán)境相比城市較為開闊，處理問題簡單粗暴，而內心情感豐富，不善于表達，想要使農(nóng)村初中的班級管理工作在細微之處顯成效，就要及時發(fā)現(xiàn)工作中的難題，并在實踐中總結出針對性的解決辦法。

關鍵詞：農(nóng)村初中生;班級管理難題;解決辦法

1農(nóng)村初中班級管理工作現(xiàn)狀

1.1重成績、輕德育

在中考的指揮棒下，教育工作者將教學重點放在如何提升學生學習成績上，忽略對學生思想品質的教育。日常班級管理中，教師會一味的強調課堂紀律，學習成績，期望學生在各科教師共同努力下獲得好的文化成績，考上重點高中。班級管理作為規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生行為準則的重要途徑，在中學生的成長有著非常重要的作用，若是教師沒有意識到課堂管理的作用，也沒有在日常管理中體現(xiàn)出其價值，會使學生出現(xiàn)抵觸心理，造成成績下降的情況。未來教育中，需要改變以成績?yōu)橹鞯墓芾砝砟?，發(fā)揮德育教育優(yōu)勢，促使學生共同發(fā)展。

1.2過渡使用批評教育

最近幾年，我國城市經(jīng)濟發(fā)展非常迅速，越來越多的農(nóng)村父母外出務工，希望為家中的孩子營造一個更好的成長環(huán)境。正是因為如此，很多孩子成為留守兒童，為班級管理帶來新的挑戰(zhàn)。由于成長環(huán)境不同，很多初中學生出現(xiàn)性格孤僻、生活邋遢的情況。當教師遇到此類的問題后，就會采用批評的方式進行教育，忽視此類學生內心的實際需求。初中生的叛逆心理非常嚴重，在教師的批評下會出現(xiàn)各種抵抗情緒，變本加厲，增加管理難度。

2對上述難題的解決辦法研究

2.1加強學校德育管理建設

①要加強老師的德育觀點，提高老師對德育管理的重視程度，提高老師的綜合素養(yǎng)，要建立品德教育、師德教育、學科教學、教研教改、評價考核等一系列的教育教學管理制度，還可以開展先進個人評比、模范教師等表彰活動激勵教師在德育方面的投入，讓老師在學生面前發(fā)揮模范帶頭的作用，進而帶動整個學校德育管理的實施。②要在學校建立一個學生德育干部隊伍，選入道德品質優(yōu)等的學生，帶動其它學生積極的開展學生德育工作建設，組織學生積極參與德育理論學習，在學校開展各種形式的德育表彰活動，對德育表現(xiàn)突出的學生班級進行表彰，引導學生積極有效的參與到德育管理中來。

2.2加強與學生家長之間學習興趣和愛

好的溝通，培養(yǎng)學生的良好習慣學校不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合素質人才，更要對農(nóng)村初中生的各方面能力進行培養(yǎng)，提高農(nóng)村初中生的綜合素質。特別是現(xiàn)在農(nóng)村初中生多數(shù)脫離家庭環(huán)境班級管理，獨自在校生活、學習，許多不良行為習慣對他們造成巨大的不良影響。還有部分農(nóng)村初中生，不會主動與自己身邊的同學、教師進行交流，長而久之，就形成了巨大的心理問題。如果說這一階段，他們沒有接受較好的心理疏導，就有可能發(fā)生不可估計的嚴重后果。這種現(xiàn)象多是農(nóng)村初中生不能夠正確看待生活中的各項問題，沒有對問題展開集中的分析和解決，于是事情累計到一定程度就會爆發(fā)出來。比如在開展學生綜合教育活動的過程中，我們可以讓學生進行充分的分組交流溝通，然后每組派出一個學生代表，讓學生學會敞開心扉與其他學生進行各方面知識的交流。我們可以讓農(nóng)村初中生觀看有關學習和好的行為習慣的相關動畫和視頻，來提高學生對正確行為的認識。

2.3立足日常活動，培養(yǎng)學生價值觀念

班級管理工作，需要采用多種教育方式開展德育教育活動，注重學生價值觀培養(yǎng)，促使學生健康成長。以往班級管理中，教師會采用說教式的方式進行教育工作，將規(guī)則、學習問題等內容直接告訴學生，并讓學生自主改正。對于初中生來講，說教式的教學方法，并不能展示教育引導的作用。因此教師可以在以往管理模式上，增加實踐性的教育活動，通過理論實踐結合的方式，鼓勵學生獲得更加積極的感受，提升自身的思想認知。主題班會、傳統(tǒng)文化學習、演講比賽等都非常的適合初中生，且每個實踐活動的應用效果不同，將實踐活動作為載體，滲透德育內容，激發(fā)學生內在的情感因素，以此提升班級管理效果，促使學生德育素質提升。

2.4民主管理，培養(yǎng)學生自我成長意識

民主管理，是德育教育開展最好的途徑，是提升學生自我管理意識與能力的重要舉措。初中班級管理中，突出學生主體地位，讓學生意識到個人、團體的重要性，并發(fā)揮自身的班級管理中的作用，主動配合教師，規(guī)范自身言行舉止，提升自我管理意識。德育教育的目的，就是讓學生形成正確的思想態(tài)度，健康的心理。班級管理中，采用民主選舉的方式，選擇班級干部，聽取學生的意見，制定班規(guī)，使學生主動參與班級建設中，并在此過程中提升德育素質。班級管理中，值得注意的是，不要采用一成不變的班級干部隊伍進行班級管理，應以輪崗制的方式，讓班級所有學生都參與班級管理中，讓學生感受管理工作的難度與壓力，并形成主動配合的意識。這樣一來，不僅可以拉近師生之間的距離，同時可以調動學生參與班級建設的熱情，為德育教育工作開展提供支撐。

3結束語

綜上所述，介于農(nóng)村教育環(huán)境的特殊性，初中班級管理需要從精神層面出發(fā)，架起一座師生情感溝通的橋梁，沿途收獲知識與修養(yǎng)，到達班級管理成效的殿堂。精雕細琢學生的心靈，把每位學生的閃光點融入班集體，化為無窮無盡的精神財富，照亮班級大家庭，全面提升學習效率。

參考文獻：

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[2]孫志鵬.農(nóng)村初中班主任班級管理策略分析[J].當代家庭教育，2019，000（017）：P.105-105.

（廣西容縣松山中學 廣西玉林 537518）