問題導學策略在小學數學教學中應用研究

湯敏

摘要：數學思想、知識、技能的獲取，需要在教師的引導下，學生的交流探究下，然后化抽象與形象，化復雜為簡單，一步步收獲知識。因此數學教學工作的開展，就需要以問題為導向，做到引導、點撥、總結工作，最終展開高效學習。

關鍵詞：問題導學;小學數學;教學活動

引言：將問題導學法應用在小學數學教學中，是時代發展的必然趨勢，也是教學改革的必然要求，更是促使學生全面發展的有效措施，需要引起教師的高度關注。

一、趣味問題，加深體驗

將問題導學法應用在小學數學教學中，可以降低學習難度，快速激發學生興趣;可以將知識形象直觀呈現，加深學生對知識的理解與印象;可以引導學生展開思考、想象、交流、探究，發展學生的核心素養。此外，問題導學法還符合小學生的認知規律，能夠提高課堂教學效率。作為數學教師，就要合理、靈活、多元進行問題設計、導入、點撥、總結，帶領學生獲得全面發展。第一步，教師可以設計趣味問題，加深學生的體驗與感悟[1]。興趣，是學生主動參與學習的動力之一，也是養成良好習慣的關鍵。首先，問題的設計，需要結合教學目標與內容，遵循學生的個性特點、認知規律。盡量以多元、靈動的方式，進行問題的引入與導入，可以快速激發學生興趣。問題的導入，要有計劃、有目的、有意識，并且要遵循循序漸進、積極健康的原則，一步步引導學生快速進入學習狀態。其次，教師可以借助現代化信息手段，以多元、形象、直觀、趣味的方式，進行問題導入，吸引學生注意力，調動學生的全身感官，加深體驗與感悟。比如多媒體設備，直觀演示數學問題;或者微課視頻，在不經意間導入問題，都可以讓課堂學習更加多元趣味。最后，教師可以借助游戲活動、角色扮演活動、比賽競賽活動等，快速導入問題。并為學生留有思考交流、實踐探究的機會，鼓勵學生自主探索，解決問題，獲得更多的知識與技能。

例如在《克和千克》教學中，教師就可以借助多媒體設備，設計趣味問題，激發學生興趣。如：先利用多媒體課件，形象直觀演示洗衣液、牛奶、飲料、食用鹽等物品重量，化抽象與形象。接下來提出問題，如果我們要計量這些物品的重量，需要用到什么工具呢？它們的重量單位分別有什么不同呢？在我們的生活中，還可以見到哪些重量單位呢？請大家以小組為單位，展開思考交流、實踐探究。在學生回答問題之后，教師就可以快速引出本節課的主題，加深學生對數學知識的印象與體驗。

二、啟發問題，發展思維

數學知識的學習，需要學生具有高強的發散思維、邏輯思維、創新思維等，才能取得優異的成績。因此第二步，教師可以通過啟發問題的設計與導入，發展學生的思維能力，為后續學習打下堅實的基礎。首先，教師可以通過問題情境的創設，進行啟發性問題的導入。啟發性問題，主要為引導學生自主展開思考探究，然后解決問題，總結知識與規律。而問題情境，能夠為學生營造一個真實、趣味的教學情境，將學生快速帶入學習狀態，然后展開思考探究，感受學習的快樂與魅力。因此問題情境的創設，就要基于教學內容，從側面、多維度進行啟發，然后鼓勵學生靈活運用知識，主動展開探究互動，最終解決問題[2]。其次，啟發性問題，還在于學生能夠從多個角度，去觀察、思考、解決問題，進而發展自身的思維能力。因此在問題設計中，教師可以從反方向或角度出發，引導學生站在對立面思考與解決問題，從而結合課本知識，印證自身的想法，養成良好的學習行為與習慣。

例如在《千米的認識》教學中，教師就可以通過問題情境的創設，進行啟發性問題的導入。如：2008年，我們國家舉辦了盛大的奧運會，里面的跑步比賽項目分別有100米、200米、400米、800米、1000米等等。那么請問大家，以上這些長度單位與千米有什么聯系呢？將其換算為千米，又分別是多少呢？接下來引導學生以小組為單位，展開思考交流，快速推理出千米與米之間的關系，并主動發表自身的觀點與看法，分享自身的學習經驗。

三、生活問題，拓寬知識

數學知識來源于實際生活，并且用于解決生活中的實際問題。因此在問題導學法的應用中，還需要教師設計生活問題，加強學習與生活的聯系，拓寬學生的知識面，幫助學生構建完整的知識結構[3]。首先，借助實物圖片、模型、模具等，設計與導入生活問題。課本中的數學知識，對于小學生而言，相對抽象與復雜。這時，教師就可以借助生活中的圖片、模具，進行形象直觀展示，然后設計與導入相應問題。這樣不僅增強了學生的理解與體驗，還可以快速激發學生興趣，引導學生領悟到數學知識與實際生活的緊密聯系。其次，利用趣味故事、人物案例、數學史等，進行問題的設計與導入。生活中的數學知識多元、豐富，都可以高效靈活的應用在教學中。在實際教學中，小學數學教師就可以積極探索健康的、多元的生活素材，然后滲透在課堂教學中，以問題的方式進行導入，逐步帶領學生獲得全面發展。最后，教師還可以組織學生走出課堂，走進生活與自然中，以問題為導向，進行實踐探究，提高自身的自主學習與探究能力。

四、結語

綜上所述，本文針對問題導學法在小學數學中的應用，展開了詳細深入的分析，希望為后續的教學工作，提供堅實可靠的理論依據。那么在今后的教學中，就可以通過趣味問題，加深體驗;啟發問題，發展思維;生活問題，拓寬知識等策略，實現問題導學法的高效靈活運用。

參考文獻：

[1]趙波.試論問題導學策略在小學數學教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：280-281.

[2]馬全勝.問題導學策略在小學數學教學中的運用[J].讀寫算，2020（36）：66-67.

[3]程秀娟.問題導學策略在小學數學教學中的運用[J].試題與研究，2020（31）：11-12.

（湖北省十堰市竹溪縣中鋒鎮花橋寺小學 442300）