試析微課在高職會計教學中的應用

李艷紅

摘要：信息技術的應用與發展對于高職院校的教學創新提供了更多機會，微課作為一種全新的教學形式，對于其在高職院校會計教學中的應用研究，對于提升會計專業教學具有積極的意義。本文在對微課教學模式進行簡要概述的前提下，進一步總結了微課應用于高職會計教學的相關意義，并針對教學實際提出了創新應用策略。

關鍵詞：微課;高職院校;會計教學;應用

1.微課教學模式的簡要概述

微課模式是順應當下社會快節奏的生產生活而誕生的一種教學形式，在專業教學的具體領域，微課由于其時間短、授課方式便捷、收看限制小的特點融入到快速教育的浪潮中。微課的表現形式主要以短視頻為主，通過提前對視頻的劇本進行編排融入相關課程的教學知識，以動畫、微電影、傳統講授的具體形式向學生進行呈現，微課相較于傳統授課方式，具有如下的特點：

1.1短小精悍，針對性強

微課的視頻課程授課時長一般在5到10分鐘左右，最長不超過15分鐘。微課的視頻編排需要在有限的時間內覆蓋到更多的專業知識點與內容，這就使得微課必須要明確針對題目，不拖泥帶水，可以說微課是一種小與精進行有機結合的授課方式[1]。

1.2時間空間的限制較小

微課由于其短小的特點，同時以視頻為表現形式，可以在當下諸如筆記本電腦、手機、平板等移動通訊設備上隨時隨地的進行播放學習，超出了課堂上的空間限制。學生可以通過碎片化的時間進行微課的播放學習，是一種非常方便的學習形式。

1.3表現形式多樣

目前微課的表現形式主要還是以視頻為主，在視頻授課的表現形式上就有動畫、微電影、互動視頻多種表現形式。當下微課同樣可以結合H5頁面、小程序、移動游戲等方式在表現形式進行拓展，這種可供學生選擇的課程表現模式更加提升了微課學習的趣味性與主動性，為更加廣泛的專業課程教學服務。

2.微課教學模式在高職會計教學中的意義

2.1提高高職學生參與會計知識教學的積極性

微課由于其豐富多彩的表現形式，這是一種相較于其他授課方式十分難得的優勢，多樣化的表現形式使得會計微課可以更加貼近會計專業學生的學習興趣點進行制作。這從課堂教學方面增添了高職院校學生參與課堂學習的積極性，同時由于學習興趣的增強，高職院校學生對于會計知識的理解能力也得到了更大的提升，這對于提升了會計課堂教學質量與教學效率有著重要意義。

2.2增強會計教學課堂互動性

學生通過對微課視頻進行收看學習的同時，針對視頻中展現出來的學習知識增加了自我探索的能力，教師可以在視頻中對于專業知識設置更多的互動點，在課程觀看過程中引導學生自主發現問題、解決問題[2]。結合微課播放后的對會計知識的相關提問以及討論，與學生在會計課堂教學中形成充分的互動，微課在這種會計教學的流程中為后續的課程學習起到了拋磚引玉的效果，對于廣泛增強高職會計教學課程中的師生互動提供了較好的支持。

2.3為高職院校其他教學課程提供樣板

將微課這種新興的教學模式在高職會計教學中進行廣泛應用，促進了會計知識教學的質量與效率，高職學生無論是在學習成績以及學習效果上有著顯著的提升。這種明顯的實施效果同樣會進一步對微課引入高職院校其他專業課程的教學產生積極地輻射作用，加快推廣速度，同時進一步增強催生與微課相關的更多教學實踐與教學探索，進一步將微課教學的優勢在高職院校專業教學活動中加以展現，提高整個高職教育領域的教學水平。

2.4有助于鍛煉學生自主學習會計知識的能力

微課作為一種視頻課程，在播放過程中是沒有老師輔助說明，學生需要在有限的播放時間中對相關的會計專業知識進行自我探索，這對于高職學生會計專業的自主學習能力具有較強的鍛煉意義。同時微課由于其便于播放的能力，學生可以更好通過碎片化時間學習會計專業知識，這進一步使會計知識學習變成一種自發性的活動。同時，微課由于其便于制作的特點，課程的制作主體不僅僅局限于老師也可以是學生，學生在進一步對在校會計專業學習的基礎上，基于自己對相關知識的感悟參與到微課的制作過程中，做一次知識的傳遞者，同時帶動周邊同學參與到微課的學習與使用實踐中。

3.微課應用與高職會計教學的創新策略

3.1加強教師層面在會計教學中應用微課

教師作為課堂教學的引導者，在推進微課教學在高職會計專業教學中的廣泛應用具有重要的先導作用。推動微課教學更好地在高職會計教學課堂中更好地實踐，需要廣大高職會計教師在日常的教學實踐中樂于運用、敢于運用微課，結合課堂實際因勢利導的運用微課提升會計專業的教學質量與效率。主動學習關于微課教學的相關知識與技術，加深對會計專業教學以及微課特點的理解，將兩者在會計教學實踐中做好有效的銜接。學校層面也應當出臺相關的關于應用微課進入教學的相關鼓勵政策，對運用新方法新技術進入課堂實踐的專業教師進行適當的獎勵。

3.2為教學實際做好專業技術與設備的保障

微課教學是信息時代的產物，其在會計專業教學中良好的運行與發展離不開相關信息技術以及多媒體設備的支撐。高職院校以及下屬學院的管理層面應當加大這方面的資金投入與技術研發投入，為推進微課教學在會計專業的更好發展應用提供相關的技術支撐以及設備支撐。只有做到工欲善其事必先利其器，才能讓微課教學在高職會計專業教學中合理運行。

3.3推動高職院校學生參與相關微課實踐

將微課學習在高職院校會計專業學生的學習生活中進行更好的傳遞，進一步培養其運用微課進行碎片化學習的能力與水平。同時進一步鼓勵學生從微課學習者向微課制作者的方式進行轉變，用會計知識的傳遞與分享進一步加強學生的微課學習效果。將這種微課實踐模式與學生趣味活動比如微課大賽相結合，在推動高職會計專業同學參與微課實踐的興趣性與積極性方面作出更多有意義的創新。

參考文獻：

[1]許輝.試析微課教學在高職數學信息化教學中的應用[J].數碼世界，2021（01）：109-110.

[2]何文萱，張霞.微課在高職基礎會計教學中的應用[J].經貿實踐，2018（19）：257-258.