核心素養下小學英語教學淺析

王丹

摘要：小學階段英語是極為重要的學科，它決定了小學生核心素養程度高低。當前小學英語課程標準發生了系列變化，教師在教學過程中要充分激發學生的學習興趣，培養學生的道德品質，不僅讓學生有了聽說讀寫的基礎能力，還能讓學生核心素養得到全面發展。本文擬將結合自己的教學經驗，進行教學設計策略分析，教學結構總結，進一步提升自己的教學改革能力。

關鍵詞：小學;英語;核心素養

教育部在2016年頒布了《中小學生發展核心素養》，該書首次提出了“以全面發展的人”為核心，以文化基礎、自主發展、社會參與為三個方面，綜合表現為六大素養。小學英語課程標準改革，也向小學英語教師提出了新的要求：核心素養之一就是學生的自主學習能力。

一、提升學生學習興趣，激發自主學習能力

（一）課堂中引入影視片段進行教學

掌握基礎知識并具備一定的自主學習能力，這是新課標提出的教學要求。作為剛剛接觸英語的小學生，在教學中引入與核心素養培養相關的一些影視片，對小學生道德情感目標培養極為有幫助。

（二）再現影視劇情情景，培養自主學習能力

在教學過程中，每當學生觀看與教學內容相關的影視后，教師可以通過設計的教具、角色的扮演、教學游戲設計為小學生營造出一個真實純粹的英語學習交流教學環境。影視人物對話再現：“Hi， how are you？ ? I'm ?fine......。”影視情景再現，不僅可以重復影視中一些具有正面形象角色的一些善良、率真、誠實的道德品質，還能對學生進行潛移默化地影響，在教學過程中做到了潤物細無聲。

（三）教學過程設計游戲，提升積極參與學習

教學游戲設計：“Where are you？ I'm here......。”皮亞杰這位著名的心理學家說過，興趣是所有智力方面工作的依賴。教學游戲設計，不僅開發了小學生對英語學習的好奇心，還利用了小學生多動的心理特點，抓住了小學生學習興趣的動機，讓學生感覺到這是一門有趣的語言學科。

二、課堂教學目標優化，靈活展現教材內容

（一）挖掘教材內容，加強聽說練習

小學英語課程實行新課標以來，當前的教材主要強調訓練小學生的聽說能力，課程內容多以在對話中達到學習英語的目標。眾所周知，小學生的認知水平有限，思想品德基礎正在形成過程中，小學生不能認識到英語是一個交流工具，更不能意識得到這是一個語言體系。所以，教師在設計課堂教學中，一定要認真優秀挖掘教材中的話題內容，充分靈活地圍繞著教學內容設計小學生們可以參與的交流對話內容。“What's your name？ My name is......。”“Are you student？ Yes，I'm......。”在每一篇新的教學話題內容中，都可以讓學生扮演不同的角色或者互換角色進行對話練習。

（二）利用教室布置場景，提升口語運用能力

小學英語中高年級的課程內容中，有一些生活場景對話教學內容。教師在優化教學目標的過程中，可利用教室布置與教學內容相關的場景，通過部分輔助教具，靈活性地進行教學內容的學習。

（三）培養發散思維習慣，養成堅持自主學習

在自己日常的教學教案設計過程中，我比較注重學生的發散思維，常常利用一個簡單的對話句子，一句多問或一句多答，讓他們養成發散思維習慣，在課堂上積極回答自己知道的相似意思的中文句子，我在課堂上現場翻譯并讀給學生聽。在給學生講解：“What's matter？I'm......。”就教會學生使用了：“What's up？”不僅讓學生知道了兩個小句子在日常生活中的區別，還在教后一句子時，學生在練習兩個句子一問一答的過程中，還讓學生學會了爆破連讀。他們在學習爆破連讀的時候，感到非常有趣味時，我就再教會了他們一句爆破連讀的句子：“Keep it up 當學生了解到這個句子的意思為“堅持下去”時，順勢我就對學生進行了思想品德的教育，讓學生在課堂上也明白了，堅持學習、主動學習就是一個很好的道德品質。

（四）課堂劃分小組活動，教學過程結構優化

在日常的教學過程，根據班級學生人數規定好每個小組的學生人數后，由每個小組提出一個小組性的比賽方案，組織他們進行小組比賽。一組提問，另一組回答;一組讀單詞，另一組聽寫;每個小組默寫學過的單詞;小組抽簽朗讀教學內容話題等。通過這樣優化教學過程結構，開展課堂小組活動，鼓勵學生多說、多聽、多寫，在整個班級中形成了大家相互監督、自主學習、共同進步。

（五）不同教學內容話題，多樣化教學設計

小學英語教學內容相對簡單，然而，每一課的教學內容話題是根據不同的場景而編制。教學內容簡單或單一，但是，教學設計卻可以精彩而多樣化。在教學過程中，可以唱歌開始，教師唱簡單的英語兒歌，讓學生仔細聽有哪些單詞是他們學過的，并且寫下來;還可以在這節課下課前，針對下次的教學內容布置下一節英語課以什么樣的形式開場。這樣的教學設計可以讓學生養成課后復習，提前預習的良好學習習慣，達到在教學過程對他們核心素養的培養，如何通過參與提升自己的自主學習能力。

三、加強教師自我修養，培養學生核心素養

核心素養決定著小學生是否能健康成長，它在小學生的成長過程發揮著相當重要的作用。加強教師的自我修養，提升自己的教案設計能力、課件制作能力、教學內容設計能力以及教學過程掌控的能力等，都是一種以身作則的自主學習，在教學過程中能讓小學生從小樹立正確的道德品行觀念和良好的自主學習習慣。寓教于樂的教學設計，培養了學生良好的交流溝通能力，這也是核心素養培養的一個目標之一。在小學英語教學中實施核心素養的培養，這在基礎教育階段是極其重要的方式，引入影視片段到教學中，可以讓學生從愛自己的居住環境，到家鄉再上升到愛祖國，讓小學生從小就了解他們的自主學習、努力上進，都是為我們偉大祖國的社會主義事業貢獻自己的力量。

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