信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

胡登魁

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，推動信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須合理的應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)培養(yǎng)人才和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)教學(xué)朝向現(xiàn)代化教育的方向深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合運用

引言

在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)并正確合理地運用到課堂教學(xué)中是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中也要關(guān)注到信息技術(shù)合理應(yīng)用的重要優(yōu)勢，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與將教學(xué)工作的結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加的靈活自如。具體而言，在信息技術(shù)推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，教師可以從以下幾個方面展開探究。

一、發(fā)揮多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也要關(guān)注到信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的途徑，并將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，利用信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來新的切入點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動的盡情探索。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得具體的感受，在情境的引導(dǎo)之下獲得數(shù)學(xué)思維能力的深入發(fā)展，全心全意的投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中，使創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)階段的學(xué)生對外在事物往往有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時就要關(guān)注到這一特點。教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入到問題情境之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就會得到明顯的提升，也能夠在教師指導(dǎo)下和同學(xué)的幫助之下不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過讓學(xué)生在心理想產(chǎn)生懸念的方式，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行問題的探究。

例如，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，在課堂開始之后，教師可以先讓學(xué)生觀察在多媒體上呈現(xiàn)出的實物圖形的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合這些圖片思考這些圖形面積的計算方式是什么。通過這樣的方式，學(xué)生往往能夠積極地展開討論，將實物圖與數(shù)學(xué)課上學(xué)到的圖形結(jié)合起來，并用圖形的面積公式進(jìn)行計算。這時教師就可以提出問題，當(dāng)大家把實物圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課上的圖形之后，面積能夠計算了嗎？在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，即使將實物圖形轉(zhuǎn)化為了數(shù)學(xué)課上常見的圖形，面積也是無法得知的，為此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將圖形分割成以前學(xué)過的圖形，并試著用相減或相加的方式計算組合圖形的面積，最后師生之間總結(jié)歸納得出組合圖形面積的計算方式。在這一過程中，學(xué)生的積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮，能夠積極地與教師和學(xué)生展開討論并說出自己的想法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，這種思維完全是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)的重難點。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)以靈活多樣和生動形象的特點得到了越來越多人的關(guān)注，廣大數(shù)學(xué)教師也要善于利用信息技術(shù)，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識，調(diào)動學(xué)生的多種感官，以動靜結(jié)合的方式實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在“圓的面積”這堂課的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更深刻的理解圓的面積計算方法，教師可以利用多媒體設(shè)備在大屏幕上畫一個圓，接著對這個圓進(jìn)行分割，將其劃分為相等的16份，接著用動畫將原重新拼接成一個近似于長方形的圖形。通過反復(fù)演示，學(xué)生能夠感受到這個近似長方形的圖形面積與園的面積是相等的，接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個圖形的面積得出圓的面積計算公式。

此外，在教學(xué)的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境。例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)的相同泳池，教師都可以可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)過河的情境：身高一米五八的小米將要通過一條平均深度為0.8米的河，那么小明在過河的途中會有危險嗎？在這樣的問題情境之下，學(xué)生能夠積極地展開討論，接下來教師就可以為學(xué)生播放動畫，在動畫中，小明有時能夠安全過河，有時則遇到危險。通過這樣的教學(xué)方式，在生動有趣的情境中理解平均數(shù)的含義，課堂教學(xué)的重難點得到了解決。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須充分關(guān)注到信息技術(shù)的重要作用，通過發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，使學(xué)生在情境的指導(dǎo)之下，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要勇敢的面對信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，緊跟時代發(fā)展步伐，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與整合，把素質(zhì)教育落到實處。

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