基于生命觀念的高中生物教師學科核心素養的培養

楊曉靖

摘 要：核心素養是近年來教育領域的重要議題。教師學科核心素養是教師職業的必備素養和基本要求，在新時期教師教學質量的高低已經備受學校和社會的關注，提高教師的職業素養和教學能力，已經成為學校的重要任務。在注重生命教育的背景下，提升高中生物教師的學科素養，直接決定學校生物學科的教學質量和學校人才培養的質量。

關鍵詞：生物教師 ; 學科素養 ;內容與養成

教師學科核心素養的高低直接影響到學生學習效率和學生學習水平的高低，在新課程背景下，教師只有不斷提高自己的核心素養，提升教師的教學能力，不斷的改變教學模式，為學生的成長提供指導，才能夠推動學生在新形勢下更好的發展，為國家培養出更多高素質的人才。高中生物教學是學校的重要學科之一。在學校發展中占有十分重要的地位。生物教師只有不斷的提高自己的學科核心素養，不斷的提升自身的素質，推進教師學科教學能力，才能適應性能課程背景下的高中生物教學。

一、高中生物教師學科素養的內容和現狀

高中生物是以生命為研究對象的重要學科。新課程和新的高考方案實施后，生物學科已經成為高考的重要學科。特別是隨著生命科學研究的發展，生物就成為重要的高考內容，也就成為學生選抱高考志愿的重要依據。由于生物學科在高考內容中比例的增加，學生選學生物學科的比例也在不斷增加。由于受傳統的高考的影響，生物學科雖然和其他選學的學科是平等的，但在習慣上還選沒有理化學科被學校和社會重視。生物教師的學科素養和職業生涯教育在普通高中教學中還是小學科。根據我們了解，在學校學科教師中，生物學科的特級教師和正高級教師的比例，遠沒有理化教師的比例多。生物教師的專業發展還是一個很大的難題。

（一）生物學科核心素養的內容和界定

教師學科核心素養是教師所任教學科的知識，能力的集中表現。不同的學科教師的核心素養有相同點，但也有區別。生物教師的學科素養應該包含生物學科的知識，生物學科教學能力和評價能力。主要表現為教師的教育情懷、教師的教育觀、教師的教育水平、教師的教學能力、教師的教育藝術以及教師的創新精神等幾個方面。簡而言之，核心素養對于學生成長，對于教師發展，對于學科教學水平的提升都至關重要，在新的形勢下，教師應該要重視核心素養的養成和培養，在注重自身學科核心素養的養成下，促進學生的發展。

（二）高中生物教師學科素養與教學現狀

由于實行新的高考方案，選擇生物學科為高考科目的學生遠沒有理化的科目多，許多學生都是因為害怕化學再勉強選報生物學科。所以，許多學生對學習生物學科都缺乏學習興趣和愛好。同時，目前在高中學校大多數老教師和部分中年教師停步不前，不愿意與時俱進，在教學過程中還是采用一支筆、一個講臺、一個黑板的教學模式，無疑使得學生的需求不能得到滿足，學生在課堂上容易感受到枯燥無味。

例如，有一個原來是教地理學科改行的生物教師，課上的很好，考試的學生成績也不錯。可就是不習慣運用現代教育技術。上課時從來不用教學課件，上課就是一支粉筆一張嘴。由于教學手段落后，許多教學內容無法用課件去表現，教學形式單調。時間長了，學生對他的教學課堂意見紛紛。學校發現，對他提出了批評，可他還是沒有改進。在幾次學校的考評中，他被定為教學不合格。并提出下崗培訓的處理意見。在學校的安排下，他利用假期外出培訓學習了一個月，學會了現代教育技術的運用，教學水平很高有了提高。從我們調查來看，高中生物教師，不能熟練的運用現代教育教師的教師，還占有一定的比例。許多高中教師的教學能力也有待提升，在信息化背景下有更多的手段去接收到新的資源，改變以往因資源缺乏影響資源獲得的現狀，教師更應該與時俱進，不斷地利用信息化技術，推進自身教學能力、教學模式的革新，由此，為學生提供更好的課堂，推動學生的成長和發展。其次，在部分學校中已經注重了教師學科核心素養的培養，但由于學校忙于高考，只把高考指標和學生的高考分數作為評價學校和學生的唯一指標，培養教師的學科核心素養還是沒有引起教育行政部門和學校的充分的重視，只是為了響應學校的號召或者抱著完成任務的思想參加學校舉辦的活動，這無疑無法使高中教師的學科核心素養得到提高。在高中教師學科核心素養的養成過程中，教師只有重視自己的專業發展，通過相關途徑促進自身學科核心素養的養成。

二、高中生物教師學科核心素養的培養策略

高中生物教師的學科核心素養是教師成長和教學的基礎和前提，培養教學的學科核心素養是提高教學質量的前提。在生命至上的生命觀念的背景下，生物教師的責任更加重大。生物教師只有喜歡生物研究，才能更好的學習生物知識，但生物教師學科素養有待提高已經成為教師培養的關鍵和前提。在學生教育中教師的素養教育應該是前提和基礎。要培養高素質的學生，就必須有高素質的老師。

（一） 生物教育情懷是核心素養的基礎

教師的核心素養應該包括教師的教育情懷，陶行知先生說過，捧著一顆心來，不帶半根草去，這就是教師與其他職業的區別性，因為教師所服務的對象是活生生的有個性有特點的人，所以，教師必須要擁有教育情懷，教師的職業關乎學生的成長，教育的是祖國的希望和未來。如此，教師在傳道授業解惑時，必須要從以下幾個層次培養其執教情懷。首先，教師要擁有正確的三觀，正確的三觀是合理引導學生的前提和基礎。對學生的評價要客觀真實，教師對待學生的實際情況要包容忍耐，教師對于學生的成長要理解和無私奉獻，只有具有大愛情懷，教師才能夠將愛融入教學之中，讓教育事業充滿激情。其次，教師要有一顆發現美的眼睛，讓每一個孩子都能夠成為發光的珍珠，教師要視每個學生為獨一無二的珍品，并且引導他們熠熠生輝。最后，教師要多元的去看待學生，并且實時的引導學生。在教師眼中，學生不僅是服務的對象，更是具有個性的人，所以教師要服務于學生，讓學生能夠在成長過程中開出人生燦爛之花。多元的方向看待學生，才能夠不分等級的因材施教，促進學生成長。例如，對于高中數學教師而言，切勿因為學生數學成績不理想，而給學生貼標簽阻礙學生的成長。對于數學教師而言，應該讓學生產生對數學的興趣，并且以一顆包容之心，讓學生有空間去成長，這樣才能夠真正的因材施教，讓學生真正得到發展。

（二） 提升教師自身素質是學科核心素養的關鍵

生物學科是醫學和自然學科發展的基礎。教師的學科核心素養是推進現代化建設的重要內容。教師是學生的榜樣，教師沒有現代化的學科核心素養，那培養現代化的人才也只能是一句空話，所以教師的學科核心素養不僅關系到學科教學質量，也關系到國家建設和未來。在現代化教育的引領下，教師應該革新自己的教學設計和教學實施能力。在新課程背景下，如何提升教師的核心素養，已經成為教師專業發展的核心和關鍵。特別是在加強生命教育的背景下，生物學科核心素養的培養就更為重要。

首先，要提升生物教師的現代教育技術水平和能力。在信息技術大背景的支持下，生物教師要掌握現代教育技術，熟練掌握現代技術的運用，課堂上能利用現代教育技術去開發生物教學的課件。善于把現代教育技術運用到生物教學中，利用現代教育技術去提高教學效果，激發學生的學習興趣。利用多媒體和生物教學內容的整合。教學中，能利用多媒體技術設置教學情景，激發學生的學習興趣，提高教學效果。教學新觀念融入教學，激發了學生的學習興趣，促進了學生的發展。

在生命觀念的背景下，生物教學必須聯系社會，聯系現代化建設的實際，提高教師的學科素養。要想進一步使高中教師能夠與時俱進，不斷的發展，首先要樹立教師現代教育的觀念，引領教師革新自己的教育觀念。俗話說教育觀念的正確與否，直接取決于整個教育方向的改革。

其次，教師要提升信息處理能力。在多元化的背景下，教師只有不斷的提升自己對多元信息進行篩選和創造，才能夠開發出適合學生學習的資源，提高教學的效率。最后，信息技術使得教學工具得到發展，由此教師應該了解新興的信息技術，并且學習新的操作，比如學習多媒體的記錄、儲存、傳播、在線教育的功能，只有學會正確操作這些教育媒介，才能夠更好的基于這些媒介向學生傳遞知識，發揮這些媒介的重要作用。

（三） 創新是提升學科核心素養的重要保證

隨著科技的進步，生物學科的重要地位越來越突出。特別是新課程的實施。教學已經從知識的教學，能力的培養轉向新的時代，走向了素養核心的時代。要求教師在教學過程中不斷探索新的教學方法。教研能力和教師創新能力的高低，直接取決于教師是否能夠與時俱進，是否能夠推動高中教學質量的提升。由此，要想提高高中教師的能力，就必須做好革新教師教研能力和創新能力的準備。在現代化教育背景下學校可以搭建新老師、老老師以及青年能力強、實踐能力強教師的有效整合，使他們在統一化的機制之下實現交流合作，互聯網會推動教師的合作化、全球化、國際化、同行化，由此更能夠提高教師的科研能力。高中老教師具有一定量的教學經驗，所以他們在科研工作當中應該擔當一定的重要角色，與年輕教師兩者互補缺一不可。現代的教育理念不僅要善用教學技術，更要學會研讀課文整合教學中出現的問題。這種統一化機制的建立，能夠使得全校教師在協同互助的模式下革新自己的教育體系，提高自身的科研能力。另外，在現代化教育的背景下，學校要重視教師的應變能力和研究能力，不僅要實時的做好監督工作，引領教師將現代技術引入課堂，更要步步引導，引領教師獨具風格，讓其在現代化教育背景下能夠與時俱進。

在時代的引領下，教師的教育情懷、教師本身的專業素質、教師的教育水平、教師的教育藝術、教師是否擁有創新精神是教師的核心素養組成部分，也是教師區別于其他行業的本質特點。教師只有基于以上幾個方面不斷地去進修、進步才能夠深受學生喜愛，讓學生尊重老師，如此讓學生真正的信任老師，從而在學科課堂上去完成相關知識的學習;并且在多元化的課堂上，在不斷的交流當中能夠提升自己，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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