核心素養(yǎng)視域下的高中化學課堂變革初探

陳曉宇

摘 要：高中化學的學習除了具有高考選拔人才的作用之外，更重要的作用是，滲透化學學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。在經(jīng)歷了銀川市推進課堂變革的實踐后，我深刻認識到以素養(yǎng)為核心的教育教學應該常態(tài)化，但學科教學從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型如同文化的積淀一樣，不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。筆者在“推變”的實踐過程中，獲得了一些感悟，期待與各位同仁共同研討。

關鍵詞：課堂變革;理論與實踐相結(jié)合;教學心得

2020年，的確是不平凡的一年，足以載入史冊。我作為一名一線教師，年初經(jīng)歷了線上教學的考驗，年中迎來了高考時間調(diào)整——國家將原定于6月7日至8日的高考推遲到了7月7日至8日。年末又“中彩票”，被抽中銀川市推進課堂變革現(xiàn)場課。時代的一?；遥湓趥€人頭上，就是一座山。這座山給我?guī)砹顺林氐膲毫?，也令我生出飛翔的翅膀。今年，我?guī)炅俗约涸阢y川六中的第一屆高三學生，對教材內(nèi)容和高考有了更深入的體會。也越發(fā)清醒地認識到對學生的教學不能僅僅局限于知識的傳授，更應該注重學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育和順應身心發(fā)展規(guī)律的生命教育。

一、課堂變革實踐探索

9月份進入高二年級任教后，從高三的“題海”中登陸的我，出現(xiàn)了明顯的不適應。教學用語啰嗦多余，課堂氣氛壓抑沉悶，學生反應遲鈍，教學效果較差。在不斷地總結(jié)和思考后，我找到了問題的根源，還是在于自身。今年是我參加工作的第七個年頭，在工作的重復和生活的重壓下，失去了剛上講臺的新鮮感，也失去了初生牛犢不怕虎的勇氣，進入了工作上的瓶頸期。屆時銀川市教科所尉老師組織實施的化學大教研活動如火如荼地展開了，每一次學習活動我都積極參加，從無缺席。通過大教研活動的學習，我更加明確了課堂教學的新思路，初步具備了新課改的理論基礎。12月初，銀川市教科所開展的推進課堂變革活動抽中我講現(xiàn)場課?！吨芤住酚性?，窮則變，變則通，通則久。在工作中如果遇到了困難就要尋求變化，才能突破現(xiàn)狀。推進課堂變革的目的正是幫助教師走出困境，順應時代，惠及學生。

從接到通知到展示講課，中間只有兩天的時間，除去完成教學常規(guī)的時間，留給準備的時間少之又少。在緊張的氛圍中，我反復的思考《弱電解質(zhì)電離》整個單元的教學思路，要找到一條系統(tǒng)性強又符合學生認知規(guī)律的線索，最終確定了以核心素養(yǎng)“變化觀念與平衡思想”為指導，設計整個單元的教學。完成了單元設計后，在設計課時計劃與實施學習評價的時候，原計劃設計小組實驗用傳感器測弱電解質(zhì)溶液的電導率和pH值，因考慮到?jīng)]有足夠的時間培訓學生使用傳感器，故變更探究方案。最終確定設計一節(jié)從化學平衡的舊知遷移到弱電解質(zhì)電離平衡的探究課。在一節(jié)課的細節(jié)處理方面，我絞盡腦汁地在引入、過渡、小結(jié)等環(huán)節(jié)思考如何做到彼此銜接、首尾呼應，。

倉促準備，匆忙應戰(zhàn)，在現(xiàn)場展示的過程中又遇到了網(wǎng)絡癱瘓、希沃授課助手拍照無法上傳等窘迫的場面。我及時調(diào)整心態(tài)，扮演場內(nèi)支援的角色，指導學生自主探究，最終成功地完成了影響弱電解質(zhì)電離平衡因素的探究性學習。

在經(jīng)受全新的教育觀念和實踐探索的初步洗禮后，我深刻的體會到，以素養(yǎng)為核心的教育教學應該常態(tài)化，學科教學的目標不再是培養(yǎng)優(yōu)秀的“記憶者”，而是要追求所有學生的發(fā)展，培養(yǎng)出色的“思考者與探究者”。要實現(xiàn)這個目標，教師需在平時下功夫，提高個人能力。在準確把握課標的前提下，將知識內(nèi)化為素養(yǎng)，教師須具備扎實的教學基本功和較高的應變能力，才能實現(xiàn)經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

二、課堂變革有效措施探索

（一）學習先進的教育教學理論，確立新的教學觀

新一輪的課程改革，是從順應時代的需求出發(fā)，對化學教材大幅度地進行改編，要求教師在新的教學觀指導下合理運用新教材完成教學任務。然而，要確立新的教學觀，并不是一件容易的事情。人都有惰性，習慣于按照自己固有的思想和方法去教學。然而，很多年以后，學生再去回憶這樣的教師和課堂，幾乎沒有留下任何印象深刻的東西，這就是只注重知識傳授的“填鴨式”教學帶來的后果。愛因斯坦曾經(jīng)在一次演講中說道：“如果你把學校教授給你的一切知識都忘記了以后，剩下的那部分內(nèi)容就是教育，我們的生活就是運用剩下的內(nèi)容去思考，去迎接并戰(zhàn)勝困難，去開創(chuàng)我們的事業(yè)，去追求我們的美好生活。”

新時代教育方向逐漸由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化。知識經(jīng)久不用，就會逐漸被遺忘，但是能力卻可以沉淀下來。化學學科中核心素養(yǎng)的提出，就是為了讓學生將知識內(nèi)化為能力，而這個過程需要教師的引導。如果教師沒有“變革”精神，不學習先進的教育教學理念，那么培養(yǎng)出來的學生就只會考試，不會做事，這樣的人于社會無用，于國家無用。所以，新課改的實施者要有自我革新的意識和魄力，所謂不破不立，離開舒適區(qū)，多樣的教學方式共存，才是課堂應有的形態(tài)。

（二）做一個熱愛學習的人

所謂“核心素養(yǎng)”，不僅是指單純的知識、技能，更是指運用包括知識、技能、態(tài)度在內(nèi)的種種心理和社會資源，在特定情境中解決復雜問題的一種能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的引導。要培養(yǎng)出素養(yǎng)高的學生，教師必須具備較高的智慧。為了增長才干與智慧，為了避免知識的陳舊和目光的短淺，為了提高教育學生的能力，教師要做一個熱愛讀書的人。

要成長為一名研究型教師，必須要學習豐富的科學文化知識和先進的科學技術(shù)手段。在這個科技突飛猛進、文化多元發(fā)展的時代，關注科學前沿理論、關心教育變革、學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都有利于我們成長為一名專業(yè)功底扎實、學識淵博的教師。大數(shù)據(jù)、機器人、人工智能時代已經(jīng)來臨，學習并運用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺，讓科學技術(shù)真正成為課堂教學變革的有效助力，是成為一名研究型教師必備的能力。

（三）注重人際關系，建立教學相長的外部環(huán)境

人要有一顆中正平和之心，才能處理好自身與外部環(huán)境的關系。要成長為一名研究型教師，離不開環(huán)境的支持。每一個人做事，都受與之共存的大環(huán)境的影響。事物不是外在原因調(diào)整，就是自我內(nèi)部調(diào)整。身處大變革時代，并不可怕，關鍵在于如何平衡。處理好人際關系是一門大學問，簡而言之，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生，教師需扮演好引導者和啟發(fā)者的角色。首先，教師要結(jié)合學生的心理特點和認知水平，循序漸進的引導學生愿意主動學習，愿意充分發(fā)揮主觀能動性，才能獲得學生和家長的支持。但是，獲得學生和家長的支持還遠遠不夠，教師要以自己的能力和品格獲得領導和同行的信任和認可，才能逐步實現(xiàn)改革。

（四）用非暴力溝通建立和諧融洽的師生關系

《禮記·學記》有云，親其師，信其道。一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。為落實習近平總書記提出的立德樹人根本任務，為高效地完成教育教學任務，必須建立和諧融洽的師生關系。掌握更多的情緒調(diào)節(jié)方法和溝通技巧，有助于教師更好地管理自己的情緒，營造良性溝通氛圍。人和人的情感交流主要是通過語言來完成的，為了避免語言暴力給學生造成傷害，作為教師的我們每一天都要反思自己的言行，是否做到了智慧的創(chuàng)獲和品性的陶熔。觀察、感受、需要、請求是非暴力溝通的四大要素，將非暴力溝通技巧，運用于教育教學常規(guī)工作中，不僅解決了學生內(nèi)心的問題，也讓我們與更好的自己不期而遇。

曾經(jīng)有一個學生，他的家庭結(jié)構(gòu)不完整，母親患有嚴重的智力障礙，父親常年在外打工，他一直和爺爺奶奶生活在一起。他的性格非常的暴躁，脾氣特別大，經(jīng)常和同學、老師發(fā)生爭執(zhí)。我專門找他談心好幾次，每一次我都認真地聽他傾訴，他的情緒比較激動時，我及時給予安撫，盡力讓他平靜下來，準確清晰地表達自己的心理訴求。站在他的角度去理解他思考問題的方式，發(fā)現(xiàn)孩子并沒有錯，他特別渴望表現(xiàn)自己，但不會正確的表達，別人和他的意見不相同時，只會用批評、否定的方式攻擊對方，久而久之，他與大家的關系越來越差。我給與了孩子情感上的理解和認可，激發(fā)他內(nèi)心的善良，鼓勵他理性地表達情緒，幫助他確立了明確的奮斗目標，經(jīng)過一年的努力，他終于學會了和大家和諧相處。

管理，是激發(fā)每一個人的善意。非暴力溝通是打開愛和理解的密碼。所以，一個好的師者，一定是一個善于激發(fā)班級每個人善意的管理者。

（五）正確認識新的學習方式，提高教育教學能力

學習方式包括自主學習、小組合作學習、探究性學習。自主學習的初期是模仿，較高境界是自學自研，對學生的能力有一定的要求。這樣的學習方式，對于自主意識強，自我要求高，理解能力和思考能力強的學生，會產(chǎn)生較好的效果。合作學習的重點在于學習過程的互動、互助、共享，這樣的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和集體意識。探究性學習探究性學習是指在教師指導下，學生主動參與，運用已有知識和經(jīng)驗，相對獨立地對問題探個究竟的過程。探究性學習有利于學生潛能的釋放和學習能力的提高，符合核心素養(yǎng)的要求，是當前大力倡導的學習方式。

向教育家學習、向名師學習、向同行學習、向?qū)W生學習。從教育家、名師、同行身上學習先進的教育理論和教學思路，結(jié)合自身的教學實際，應用于實踐。再從學生的表現(xiàn)和反饋中，不斷總結(jié)反思，完善理論認識。這樣周而復始的教學活動，存在于每一天的教育教學工作中。經(jīng)過理論指導實踐，實踐檢驗理論的完整過程，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教育教學能力。

（六）今后我在教學中需要注意和加強的方面

君子務本，本立而道生。作為教師必須鉆研教學，這樣才能在新一輪的課程改革中迅速成長起來。今后我在教學中要采取主動出擊的策略，以勤補拙。今后需要注意和加強的方面包括：

1.學。勤于鉆研新課標、鉆研新教材、鉆研教學方式、鉆研典型習題。

2.挖。挖掘化學史的教育意義。挖掘化學知識的實用價值，放大化學學科的正面教育意義

3.思。勤于思考，善于聯(lián)想。靈活運用教材、網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代技術(shù)手段達成教學目標。

4.做。除了必做實驗，也要重視趣味實驗，并督促學生形成安全意識。

5.問。謙虛好學，不恥下問。在交流中拓寬視野，防止思維僵化。

6.寫。勤寫教學反思、總結(jié)，勤寫教育教學論文。

由經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變絕不是一朝一夕就能成功的。無論是教育還是教學，都要始終貫徹落實習近平總書記提出的立德樹人根本任務。順應時代的發(fā)展，樹立終身學習的理念，為中華之崛起而讀書，為中華民族的偉大復興而奮斗。一步步去接近并實現(xiàn)讀書人的終極理想，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

參考文獻

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