互動式教學在高中英語課堂中存在的問題及對策

魏嘉

摘 要：隨著新課程教育不斷發展，對高中英語教學提出了更高的要求。在英語教學過程中，應該重視互動式教學在高中英語課堂中得到有效運用。但是目前為止，英語教學課堂中互動式教學還存在很多問題，使學生在高中英語教學中得不到實際發展。文章根據互動式教學在高中英語課堂中存在的問題進行分析，并給出解決措施。

關鍵詞：互動式教學;高中英語;存在的問題;對策

在當前教育背景下，高中英語已經達到了全新的發展階段。高中英語教師在進行教學活動時，要加強對學生英語知識具體內容教育，并且還要重視學生在學習中的興趣培養。而且互動式教學作為一種全新的教學模式，不僅能夠調動學生對英語語言的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能提升英語教學質量，增強英語教學效果。因此，需要根據當前教育現狀，針對互動式教學模式在英語課堂中的有效運用，進行研究分析，并提出互動式教學在英語課堂中的有效策略。

一、互動式教學在英語課堂中存在問題的分析

（一）教師運用互動教學模式的形式過于簡單

在英語課堂中，教師沒有把互動式教學靈活運用到英語教學課堂中，使互動教學模式的使用形式過于簡單。并且，教師沒有體會到互動式教學的真正意義，所以就很難把互動式教學模式運用到英語課堂教學中，導致學生學習效率不高，而且教學質量也得不到較大提升。另外，教師把互動式教學模式用得過于簡單，根本起不到教學效果，學生對這種類型的教學方式也不能產生積極性呼應，對教學內容也沒有興趣，不僅知識學習受到阻礙，而且還使學生學習成績下降。并且教師的思想還停留在傳統教學模式上，互動式教學在形式上過于簡單，認為只要增加一點互動形式就足夠了，不必再深入發展，其實這種方式是不對的。教師在課堂上針對問題進行提問時，都是一個形式，往往都是一個類型的問題，并且答案都相對簡單，學生也很容易回答，但是，長期下去，學生思維能力就受到了阻礙，教師沒有創新型教學模式，從而學生對課堂教學內容漸漸失去興趣，使教師教學也無法更好地進行，不利于學生英語學習上的發展。而且，過于簡單地互動式教學模式，在表面上看起來并沒有什么問題，但是對互動式教學目的卻失去了意義，教學效果也不明顯，只是熱熱鬧鬧一場空而已。

（二）教師運用互動教學模式的積極性不高

隨著互動教學模式不斷開展，盡管教師看到其中互動教學的好處，但是卻不能主動實行，而且使用互動教學模式的積極性不高。這種新型互動教學模式的開展其實是有很高要求的，一方面是需要教師本身就具備較高的專業素質能力，但是教師一直堅持著傳統教學方式，一直受傳統教學模式的影響，把這種教學模式當成是最實用的。可是，在英語教學過程中，教師要不斷創新教學模式，積極利用新型教學模式，改變自身傳統教育方式，給學生帶來新的思維拓展，才能促進學生在英語學習上的持續發展。然而，在英語教學上，教師的思想卻長期轉變不過來，覺得這種教學方法沒有傳統教學方法好用，也不敢輕易嘗試，心里對互動教學模式產生了畏懼，這也是導致教師運用互動教學模式積極性不高的原因之一。另一方面也是這種互動教學模式給教師教學工作帶來壓力，并且增加了教師的工作量，由于互動式教學設計的東西很多，而且英語教學知識內容還比較廣泛，運用起來相對困難，并且互動式教學要使結合英語教學內容設計到的信息量相對較大，知識面涉及相對較大，這樣對學生知識汲取上受到了限制，并且思維能力上得不到創新，因為各種因素使教師不能積極地運用互動教學模式對英語教學進行開展。所以，還需要教師不斷學習新的技能，才能使教學起到效果。

（三）教師運用互動教學模式的情感投入過少

在英語教學活動中，教師在互動教學模式中投入的情感能力不足，使學生感受不到課堂良好的氣氛。在情感能力上教師對學生也經常忽視，互動行為上也受到限制，并且，很多學生都想在英語上提高成績，但是，教師就開始運用傳統教學模式，增加教學效果。在輔助教學上對情感投入相對較簡單，甚至有時教師就把學生情感能力教育忽略了，只注重具體語言知識教育，學生在綜合能力發展上卻得不到教育，學生綜合素質也得不到提升。而且，教師在講課時，課堂上缺少情感教育，課堂教學變得非常枯燥、單一，而且教師在課堂上進行講練習題時，習題的內容上教師也不進行拓展，完全是按照課本知識是什么，教學內容就講什么，習題的練習上就是什么，這樣學生根本得不到成績的提升，使英語教學變得毫無意義。此外，教師在進行知識和習題講解時，只是按照教科書內容進行，并且練習題上教師也不對其進行重點講解，只是對學生進行作業預留，然后在進行答案對照，這樣對學生英語學習發展沒有什么好處，學生以后也會習慣這種教學模式，對其他的學習內容不會感興趣，因此自己也不會勇于創新，成績也一直穩定不動，教師也不會進行針對性訓練，學生也不會在此問題上找出原因。就這樣，教師在課堂上也不能和學生進行溝通交流，講完課之后就走，不會把學生出現的問題認真分析，學生學習成績一直得不到有效提升，使英語學習毫無意義的持續進行。

二、在高中英語課堂中應用互動教學的策略

（一）在英語課堂教學中豐富師生互動形式

豐富教師和學生之間的互動形式，最簡單的辦法就是給予學生們一定的想象空間，讓學生們能夠充分發揮自身想象力，加強學生與教師之間的互動。在高中英語課堂教學中要緊扣現實生活實際的知識，抓住英語知識與生活實際之間的聯系，讓較為難懂的英語課程與學生們的日常生活相結合，增加學生們的思考能力，讓學生們能夠對所學到的知識進行聯想，老師在應用互動式教學，就能夠有效地提高學生英語學習的效率。抓住這些內容再應用互動式教學，能讓學生們產生對英語課程更加積極的學習狀態，讓學生們結合對英語課本內容的理解，使得學生們感到更好的學習效果，達到事半功倍的作用。老師在教授英語課程教材遇到的問題時，如果學生們遇到難度較大或者有不同看法的時候，就需要正確引導學生們進行小組討論，在討論過程中，教師要融入到學生當中，與學生們進行互動，教師要傾聽每個學生的想法，對出現的問題進行及時的幫助解決，讓學生們在討論過程中產生共鳴和思維的碰撞，這樣加深了學生們對英語知識的理解水平，也提高了學生們對問題的思考能力和解決問題的能力。在英語課堂教學中需要注重學生們的想象力的培養，老師要積極引導學生們展開想象拓展思維，開展良好的互動式教學就能夠實現這個目的。在英語知識學習中構建互動教學從而促進學生們養成良好的學習習慣，使得學生們具備良好的思維邏輯，也是引導學生們自主學習的重要方法，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。

例如在教學高中英語語法“過去完成時”的時候，首先老師就需要對過去完成時進行簡單地介紹，讓學生們明白過去完成時是什么意思，再讓學生們打開自身的想象空間，去回想一下自己發生的那些事情屬于過去完成時。教師在學生們思考結束后，可以讓學生們進行小組討論，教師也需要融入到小組當中，與學生們進行互動教學，老師也可以給每個小組學生講述自己所經歷的，讓學生們和老師在小組討論中得到充分的互動，從而讓學生能夠更加熱愛英語學習，使其對英語充滿興趣，為今后的英語學習奠定基礎，達到傳授知識提高學生素質和能力的目的。

（二）在英語課堂中師生互動教學要有所受益

在高中英語課堂良好的教學氛圍下，教師要提出的問題需要學生積極思考進行解答，從而活躍課堂氣氛。但一般在課堂當中，回答問題的都是有數的那幾個學生，班級里互動人數較少。因此老師就需要帶動學生的學習氛圍，讓每個學生都能夠融入到英語課堂當中，在回答問題時，勇于回答的學生要帶動身邊相對“沉默”的學生，用自己濃厚的熱情帶動其他學生一起融入到學習當中。教師也需要多走下講臺，用自己充滿激情的教學方式帶動學生能夠把自身注意力放在學習當中，使得開展互動式教學讓每個學生都能夠逐漸融入進來。教師在教學當中的一點鼓勵都能夠激發那些對英語沒有產生良好興趣的學生轉變自己的學習，老師對學生的一點點鼓勵都會使得學生感受到開心。因此老師在教學提問的過程中，要鼓勵學生勇于發言，能夠大膽說出自己的想法，使得老師與學生之間的互動能夠普及到所有人。

舉個例子，就比如在高中英語教學新知識的階段，這個階段因為學生對新知識的掌握，會使得課堂學習氣氛不活躍，老師就可以開展師生互動教學，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生們能夠快速掌握所學到的新知識并牢記新知識。就比如老師可以引入謎語的形式，讓每個學生的大腦能夠活躍起來，跟隨著老師的思路走。這種互動教學就能夠應用到每個學生身上，因為謎語都是一個人出謎語，其余的人進行思考解答的過程，也就能夠方便老師讓每個學生都能夠進行互動，從而使得學生能夠快速接受新知識，鞏固牢記新知識。

（三）在英語課堂教學中師生互動要提高情感投入

師生互動教學開展時，老師需要精神飽滿以積極的心態情感去引導學生，學生在參與互動過程中有著優異表現的，教師要給予學生表揚，對學生進行充分的鼓勵。學生能夠因為鼓勵充分感受到參與的喜悅。而相反的，教師對那些回答出錯的學生也不宜進行批評，需要引導學生給予鼓勵，讓學生明白自己的錯誤所在，從而進行糾正恢復自信心。老師在英語教學時，需要及時發現那些在互動過程中不參與的學生，多關心一下這些學生，學生會更加喜歡老師，使得學生與老師之間的關系更加融洽。良好的師生關系就是開展師生互動的基礎所在，充分的投入情感使得互動教學達到更好的教學成果。

結束語

在高中英語課堂互動教學中，教師通過豐富教學模式，構建良好交流平臺，提高學生們對英語學習興趣，提高學生在互動中的積極性，使得英語課堂充滿活力的友好氣氛。在實踐過程中，老師需要做到讓每個學生都能夠進行互動，需要具備良好的觀察能力，鼓勵學生，使得學生能夠融入到互動學習當中，為學生能夠提高英語水平奠定良好基礎，教師也能更好地完成教學目標。

參考文獻

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