新媒體視域下高校教育教學改革探索

楊琦

【摘 要】新媒體背景下，高校教育教學水平不斷提高，作為新時期教師，要重視結合新媒體技術，科學的開展高校教育教學實踐研究，從而創新高校教育教學改革形式，有效的為高校教育工作開展奠定基礎。本文在實踐分析過程中，從多方面總結了提高新媒體視域下高校教育教學改革水平的途徑。

【關鍵詞】新媒體;高校教育;改革

高校在發展過程中，需要不斷進行教育教學改革，作為教育工作者，應結合高校各項工作開展實際教學，深入結合教育教學工作內容，科學的運用更加高效的教學方式，不斷調動學生學習積極性，進一步為學生專業能力提高奠定基礎。本文在實踐分析過程中，總結了新媒體在高校教學改革中的優勢，分析了新媒體融入高校教育教學的有效對策。

一、新媒體在高校教學改革中的優勢

（一）在教學手段中的優勢

傳統教學過程中，教師作為課堂內容的傳播者，學生只需要被動進行接受，二者之間的信息傳播是單向的。隨著新媒體的快速發展，教師可以運用3Dmax、Authorware、Flash動畫、三維動畫等技術展開教學，進而更好的幫助學生進行理解。這樣的教學方式不僅能夠更好的幫助教師降低單向傳播帶來的疲憊感，也能夠更好的幫助學生提升自身的學習興趣，增強自身的課堂注意力，進而提升課堂教學效率。

（二）在教學內容中的優勢

新媒體具備的得天獨厚的技術加快了教學傳播的速度，提升了信息共享的程度。新媒體資源的皮不僅能夠幫助受眾運用新媒體展開學習，還能夠運用新媒體展開隨時隨地的學習。因此運用新媒體技術展開教學，能夠幫助教師提升自身講述的內容的豐富程度，還能夠將教學和微信、微博、手機客戶端等平臺結合起來，進而更好的幫助學生豐富自身的學習內容。除此之外，將新媒體技術和教學內容進行結合還能夠幫助學生提升自身的探索興趣，引導學生展開思考，進而更好的引導學生展開探索，獲得創新能力和研究能力的提升。

（三）在教學模式中的優勢

新媒體對傳統的教學模式進行了改革和創新，對學生的學習模式也進行了一定的改變。同時，還提升了學生的主體地位，幫助學生真正的成為了學習的主人。在新媒體環境中，學生的思維能力獲得了全面提升，潛能也被更好的挖掘出來。新媒體在教學改革中不僅是技術和知識積極性的簡單疊加，更是以技術為支撐，結合教學內容，更好的幫助學生提升自身的學習能力。通過三者結合的方式，針對教學模式展開改革和創新，進而很火的幫助學生發揮自身的教學主觀能動性。

二、新媒體助推高校教學改革的路徑

（一）促進課堂的互動性

高校課堂教學過程中，教師應當做到“以學生為中心”，把學生作為教學資源的創造者，而不僅僅是被動接受教學內容的對象。為了更好的貫徹這一理念，教師需要提前了解學生的學習實際能力，進而更好的有針對性的展開授課。同時，教師應當實時觀察學生的學習狀態，根據學生的實際接受能力進行適當的教學。除此之外，在傳統教學過程中，教師通常都是在講臺上展開“傳道”“授業”“解惑”，通過一對多的方式面對學生，無法幫助每一個學生都獲得提升。由于受到課堂教學時間的限制，教師和學生之間進行溝通交流的時間較少，學生如果對于教學內容存在一定的疑惑，也會因為時間問題導致問題被忽視，自身的積極性和主動性自然無法獲得提升。因此，高校在進行教學改革的過程中，應當運用新媒體技術引導學生展開溝通和交流，這樣也能夠更好的幫助教師觀察每一個學生的課堂表現，幫助每一個學生都能更好的和教師展開溝通和交流，進而更好的提升課堂教學的效果，師生雙方也能夠形成良性互動。

（二）增強課堂的開放性

對新媒體的運作而言，虛擬性是非常重要的基本屬性。伴隨我國科技水準的不斷進步，新媒體也隨之產生了一系列的虛擬化產品，包括虛擬人類、虛擬影像等。新媒體在虛擬影像的傳播上相對較為薄弱，除了信息本身的價值以外，還擬定了傳播關系的虛擬性。針對傳統教學的輸出的過程中，教師、學生之間的關系是固定的、不變的。而在這樣的閉塞空間、關系之下，學生的學習狀態勢必是相對較為被動進行的。對此，教師要利用好虛擬化空間組織新媒體視域下的教學工作，組織多元化的課程。例如，為提高學生的實訓水平，許多高校建立了虛擬仿真實驗中心，為不同專業的學生打造虛擬商業社會環境，讓學生在相對“真實”的環境中，學會用理論知識指導實踐工作，提高學生的應用能力，實現高校應用型人才培養目標。

（三）突出師生的主體性

在新媒體技術的應用過程之中，需要保證師生借助這一平臺展開良好的交流和互動，但其也僅限于對課程的助推，無法完全百分之百地取代傳統課堂的價值和意義，教學的主要環節仍然圍繞教師與學生。教師不僅需要明確引導學生學習專業的理論知識，還需要在教育的過程中實現對學生成長的幫助，讓學生在完成對學習任務的研究過程之中。不知不覺中加強學生對學習的興趣和知識點，養成正確的學習觀念與方法，養成積極主動向上的思想價值觀念。所以，在高校教學改革工作的具體過程中，要了解到新媒體存在的客觀問題和屬性，使得新媒體更好適用于學生的成長。這些條件都不會經由信息技術直接供應，即使學生能夠加強學習的背景，但教師仍然要將學生的教學擺在主體地位。

（四）構建網絡教學平臺

首先，需要在互聯網上進行平臺、課程的開發，為學生的學習工作奠定一個扎實的基礎。教師要將理論知識內容轉化為互聯網化的課程體系，讓學生能夠在公開的平臺下分享課程資源內容，讓學生的學習工作緊跟時代的發展，讓學生也能夠結合自己的學習需求進行資料的查詢和分析。其次，學生可經由平臺進行在線提問和討論，方便師生、生生之間實現實時的互動交流，便于及時查漏補缺，也便于教師及時調整后續的教學計劃。最后，教師可通過教學管理系統對學生的學習情況進行實時追蹤，及時引導學生解決過程中遇到的難題，并監督學生的學習情況，培養學生的自主學習能力。針對新媒體的優勢和體現，學生可以通過自主查閱的方式，了解到包括文字、圖片、視頻等多元化的內容，作出深入的調研與分析。而教師也要利用好新媒體的平臺，實現對學生愛好、興趣的采集，推動整個教學獨立化、個性化的轉型，讓學生學習到最為深入的內容，達到最佳的學習效果。

三、結束語

總之，隨著新時期發展，為了全面加強新媒體技術在高校教育教學中的應用水平，教師應結合教學內容，有針對性的開展教學設計，從而提高教學質量，進一步為學生日后發展奠定基礎。希望通過以上分析，能加強實踐分析能力。

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