《財務管理》課程專-思-創融合的路徑

崔元麗

【摘 要】為培養數智化時代綜合型財務人才，《財務管理》課程需要融入思政教育和創新創業教育，形成專-思-創融合的課程內容。本文從思政教育、創新創業教育融入專業教育的必要性與意義、《財務管理》課程思政教育和創新創業教育的目標和內容、《財務管理》課程融入思政教育、創新創業教育的途徑幾個方面闡述了《財務管理》課程的專-思-創建設思路。

【關鍵詞】財務管理;專-思-創;融合

一、思政教育、創新創業教育融入專業教育的必要性與意義

習近平總書記指出：“大學是立德樹人、培養人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方”、“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”

高校是我國整體教育序列的最后一環，是青年成長成才的主陣地。立德樹人，是新時代高校思想政治工作創新發展的中心環節，是高校思想政治工作的本質要求和價值訴求，是當代高等教育的生命和靈魂。加強創新創業教育，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要舉措。

近年來，高校不斷加強思政教育、創新創業教育，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、可持續發展、推動畢業生創業就業、服務經濟社會發展發揮了重要作用。

面對越來也復雜的國際環境和全球經濟發展現狀，高校必須著眼長遠、聚焦聚力，下大力氣解決高等教育存在的問題，進一步加強思政教育、創新創業教育與專業教育的融合。

二、《財務管理》課程思政教育和創新創業教育的目標和內容

（一）《財務管理》課程思政和創新創業教育目標

財務管理是根據經濟活動中的資金運動規律，組織企業財務活動，處理企業財務關系，實現企業價值最大化的綜合性經濟管理工作。

財務管理課程思政建設目標是：充分發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”的作用，以立德樹人為核心，將國家、社會、公民三個層面的社會主義核心價值觀塑造融入專業知識傳授和綜合能力培養之中，實現學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的締造，培養富有工匠精神、家國情懷、財務素養的財務工作者。

財務管理課程創新創業能力目標是：為適應大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等信息技術帶來的數字化、智能化財務時代對數智化財務人才的需求，更新課程教學內容和實踐體系，在專業知識的傳授過程中注重培養學生的財務創新思維、戰略思維、財務決策能力、計算機輔助決策能力等創業元素等。

（二）財務管理課程思政教育與創新創業教育的主要內容

1.思政教育建設底線：做遵紀守法的財務人員

《財務管理》課程中無論是按照財務活動展開的企業“籌資管理-投資管理-營運管理-分配管理”，還是按照財務環節展開的“財務預測-財務決策-財務分析”等核心內容中，都涉及很多法律、法規，如《會計法》、《公司法》、《證券法》、《稅法》、《企業會計準則》、《企業財務通則》等，將課程教育與法制教育融合，引導學生樹立法制觀念、常懷律己之心、遵紀守法，堅守底線的財務人員。

2.思政教育的提升：有良好職業道德的財務人員

通過課程思政，讓學生深刻理解、自覺履行財務工作職業道德與規范——愛崗敬業、客觀公正、依法辦事、公正廉潔、保守秘密、搞好服務;引導學生掌握財務管理課程的精髓，培養學生良好的職業精神和職業品格，培養時間價值觀念、風險意識、應用能力、數據思維、抗挫能力、辯證思維、社會責任感，培養數智時代所需的綜合型、復合型人才。

3.創新創業教育的內容：具有創新創業意識、思維和能力

在理論教學中注重結合企業實例和時代發展要求，激發學生擴展籌資視野、創新籌資方式和決策評價體系、注重關注小微企業的財務管理需求，培養學生的創新意識、創新思維、創業能力;在實踐教學中利用校內外實踐基地了解企業財務實踐前沿需求，創新實驗項目，培養學生的數據思維、財務創新能力、輔助決策能力、綜合判斷能力，使學生成為數智化時代所需的智能財務人才。

三、財務管理課程融入思政教育、創新創業教育的途徑

（一）培養教師“專-思-創”融合理念和能力

教師隊伍是“專-思-創”融合的“主力軍”，只有教師具有“專-思-創”融合理念和能力，才能有效保證《財務管理》課程教育與思政教育、創新創業教育的有機融合。

首先，各高校應強化“專-思-創”融合理念，并通過政策學習、培訓提升、引領示范、自評互評等方式培養教師的融合理念和能力。其次，課程團隊集思廣益、不斷鉆研尋找《財務管理》課程內容與思政元素和“雙創”教育的融合點，形成《財務管理》“專-思-創”的框架體系。第三，課程團隊要不斷自我提升，通過校內思想交流、自評互評，校外觀摩學習，引進經驗，使課程的“專-思-創”融合水平逐步提升。

（二）形成“專-思-創”資源

《財務管理》課程“專-思-創”融合需要各項教學資源的支撐和建設。首先課程教學目標中需要融入“思政目標”和“雙創目標”，明確“專-思-創”融合的深度和廣度。課程內容的每一個模塊要找好“專-思-創”的切入點和切入方式，課堂教學要“專-思-創”融合設置師生活動。因此《財務管理》課程要依托原有教學資源再擴充“專-思-創”課程資源，如“專-思-創”融合設計、“專-思-創”融合案例、圍繞“專-思-創”融合的課堂引入資料、互動資料、課后作業資料等。

（三）創新課堂教學，發揮課堂教學“主渠道”功能

課堂教學是“專-思-創”融合的主要渠道，是課程“專-思-創”教學目標實現的落腳點。教師需要創新課堂教學的方式方法，實現“專-思-創”融合的有的放矢。課堂教學要有效激發學生的學習主動性，使“灌輸式”教學變為“吸收式”學習。教師可以通過“有吸引力的引入方式”、“有探討性的案例討論”、“有前瞻性的政策剖析”、“有創新性的思維方式”使思政教育和“雙創教育”潤物無聲地滋潤學生的心田，使價值觀引領和創新創業思維如春風化雨般感染學生。

總而言之，通過財務管理課程內容與思政元素、創新創業教育的有機融合，能夠全方位的提高學生的綜合素養，使知識構建、能力培養能夠沿著正確的方向，使學生扎根專業領域的同時具有創新創業意識和思維，成為具有可持續發展的、時代需求的德才兼備的財務人才。

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