鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究

王靜霞

【摘 要】隨著“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的提出，鄉(xiāng)村教育逐步被重視，結(jié)合當前城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，鄉(xiāng)村義務(wù)教育備受關(guān)注，處于基礎(chǔ)教育階段的鄉(xiāng)村小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也牽動人心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否良好大部分取決于平日里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段作為學(xué)生們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。筆者通過浙江一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)和走訪經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)教育雖得到一定發(fā)展和完善，但鄉(xiāng)村孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍存在著一些顯而易見的問題，影響著鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文針對筆者曾在鄉(xiāng)村學(xué)校任教及走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子們存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題提出個人建議，希望能對鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展以及孩子們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極影響。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興;小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

鄉(xiāng)村振興靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。2021年中央一號文件要求教育助力鄉(xiāng)村振興。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施必然要優(yōu)先振興鄉(xiāng)村教育。在城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的推動下，鄉(xiāng)村小學(xué)的教育質(zhì)量頗受關(guān)注，從中暴露出的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題一直值得廣大教育工作者分析和思考。根據(jù)筆者兩年鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)歷，以及前往浙江省部分鄉(xiāng)村學(xué)校走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成確實不容樂觀，嚴重影響了鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，與國家提倡的素質(zhì)教育大相徑庭。本文將從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下談?wù)剬δ壳班l(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的看法，并呼吁大家能夠重視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子們的成長提供良好的條件。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種自動化的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力······使學(xué)生終身受益。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)好，將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，浪費時間，從而對學(xué)生的成長造成不良影響。由此可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，好習(xí)慣必須從小抓起，從基礎(chǔ)教育做起。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村學(xué)校和教師對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度不夠。

小學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）往往剛具備自我意識，對世界的認識不足，自身的情緒管理和行為控制能力也不強。因此，小學(xué)階段不僅要進行學(xué)科教育，更需要通過學(xué)校教育規(guī)范孩子們的學(xué)習(xí)行為，提高其自制力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)行為規(guī)范的過程中，教師處于重要的主導(dǎo)地位。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法對學(xué)生的影響很大，其一言一行也會成為學(xué)生參考的榜樣。尤其是自控能力極弱的低年級學(xué)生，更需要教師付出加倍的努力塑造和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

然而，筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當下大部分鄉(xiāng)村教師都為剛畢業(yè)的年輕教師，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，甚至自控能力也不強，無法給孩子們起到一個很好的帶頭引導(dǎo)作用。更令人擔(dān)憂的是，一些鄉(xiāng)村學(xué)校師資不足，教師編制有限，往往一人身兼數(shù)職，甚至主要科目為非專業(yè)教師授課。這對一些鄉(xiāng)村教師來說面臨的是較大的職業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，教師在授課的同時不僅要對自身專業(yè)進行提升，還要對所教授的課程知識進行不斷學(xué)習(xí)和掌握。部分教師在如此高壓的工作強度下往往展現(xiàn)出一種焦慮的狀態(tài)，在課堂教學(xué)和管理中不由自主地傳遞給了學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極為不利。由此可知，鄉(xiāng)村學(xué)校師資緊張，其教學(xué)質(zhì)量無法與城市學(xué)校相提并論，鄉(xiāng)村教育的振興難以實現(xiàn)。

此外，大多數(shù)學(xué)生和教師缺乏溝通。譬如，學(xué)生課后做作業(yè)時遇到不懂的問題不敢問老師，導(dǎo)致知識掌握不夠，學(xué)習(xí)當中遇到的問題不能及時糾正，久而久之，積累了一堆的問題，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績可想而知的不理想。再則，很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)或做作業(yè)時不夠?qū)Ｐ模菀组_小差，教師若不能及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上很有可能一無所獲。課上不認真聽講，課下作業(yè)自然不會，孩子們這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響他們自身的學(xué)習(xí)成績，教師的教學(xué)質(zhì)量也隨之受到影響。

（二）家長對鄉(xiāng)村孩子缺乏嚴格的家庭教育。

學(xué)生的成長離不開家庭教育，家長的教育理念、言談舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。在鄉(xiāng)村家庭中，大部分父母都外出打工，把孩子留給家中的老人照看，這時老人擔(dān)當了留守兒童的“家長”。老人天性溺愛孩子，可憐他們從小沒有父母的陪伴，甚至恃寵而驕，阻礙了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，父母長期不在身邊會使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生孤獨感，影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，隔代教育往往會產(chǎn)生很多弊端，鄉(xiāng)村老人陳舊的教育觀無法跟上時代的發(fā)展，對孩子的教育問題并不十分重視，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。

另外，鄉(xiāng)村地區(qū)的很多父母自身文化程度不高，在孩子教育問題上主要依靠學(xué)校教師，導(dǎo)致家庭教育嚴重缺失。例如，學(xué)生在家寫作業(yè)遇到不會的問題家長無法指導(dǎo)，致使學(xué)生不能按時完成作業(yè)，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)拖拉的壞習(xí)慣;有的家長時常在孩子面前玩手機，以致孩子在其好奇心及模仿力強的特點下也跟著沉迷于手機游戲，從而無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績隨之極速下降，這不但令孩子荒廢學(xué)業(yè)，而且嚴重影響了他們正確價值觀的形成。總之，學(xué)生在家沒有受到嚴厲的家教和學(xué)習(xí)監(jiān)督，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更無從談起。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之對策

（一）優(yōu)化學(xué)校教育，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。

現(xiàn)如今，各個學(xué)校都制定了各種校規(guī)班規(guī)，作為小學(xué)生日常管理的標準。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，當孩子們一入校時，教師就該強抓學(xué)生們的行為習(xí)慣，以便于教學(xué)活動有序進行。小學(xué)階段是小學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，教師應(yīng)當嚴格執(zhí)行班規(guī)，從孩子們的日常行為入手，引導(dǎo)學(xué)生上課認真聽講，端正坐姿，遵守紀律，不得隨意講話;課間規(guī)范學(xué)生的言行舉止，例如禁止學(xué)生在教室大聲喧嘩和打鬧，保持個人衛(wèi)生，愛護公物······在引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀校規(guī)的同時，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而能夠推動教學(xué)活動良好開展。另外，學(xué)校應(yīng)當合理安排師資教學(xué)，盡量讓相對應(yīng)的專業(yè)教師承擔(dān)主要課程，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此使鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，有助于鄉(xiāng)村教育的振興。

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)活動的開展需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校或班級可以開展各項活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而促成他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生入校以來，隨堂測驗和階段性考試是必不可少的，這不僅檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也反映出教師的教學(xué)水平。對此，教師應(yīng)當建立獎懲激勵制度，設(shè)立榮譽榜、加減分臺賬等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個班級中總有一些“問題學(xué)生”存在，通過獎罰制給他們帶來危機感，通過公平競爭培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

近年來，鄉(xiāng)村文化不斷振興，鄉(xiāng)村少年宮逐步走進校園，豐富學(xué)生的校園生活。因此，學(xué)校應(yīng)定期開展校園活動，如才藝比拼、書法大賽、征文比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中去，發(fā)揮他們的特長，有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者在走訪調(diào)查時發(fā)現(xiàn)省內(nèi)不少鄉(xiāng)村學(xué)校已有了自己的品牌活動，如L市某鄉(xiāng)村小學(xué)定期開展其品牌活動——校園吉尼斯，活動內(nèi)容涉及到書法、算術(shù)、文體等， 學(xué)生們積極參與其中，獲得了不錯的成績，從他們的興趣中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，潛移默化地形成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當然，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還需要學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合。教師應(yīng)當在班里建立家長群，將學(xué)校的重要信息以及家庭作業(yè)及時發(fā)布群里讓家長們知曉，以便家長能夠在家監(jiān)督孩子完成作業(yè)。家庭教育是小學(xué)生進行學(xué)校教育的連續(xù)，教師應(yīng)時常與學(xué)生家長溝通，叮囑家長們在家做好學(xué)習(xí)監(jiān)督，保證學(xué)生在家學(xué)習(xí)也毫不松懈。教師還應(yīng)定期家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合在校表現(xiàn)，針對學(xué)生成長階段存在的問題予以糾正。尤其要關(guān)注留守兒童，在沒有父母時常陪伴的他們，教師應(yīng)當進行心理疏導(dǎo)，甚至充當“父母”給予關(guān)愛，增強孩子們的自信心，減少其孤獨感，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重家庭教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在孩子的成長過程中，家庭教育通常為啟蒙教育，對孩子的影響尤為深刻。所以，在家庭中營造一個良好的教育氛圍是必需的。家長作為孩子的第一任老師，首先要在孩子面前樹立好榜樣。人們常說，言教不如身教，家長自身的行為規(guī)范是孩子們成長道路上的指向標，因此在孩子面前要控制玩手機、看電視等，尤其是在孩子學(xué)習(xí)時不可打擾。家長應(yīng)當與孩子共勉，當孩子在家中學(xué)習(xí)時要給予監(jiān)督和幫助，比如與孩子一同閱讀書籍、觀看教育片，交流心得，科學(xué)管理孩子的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，協(xié)助學(xué)校和教師一同助力孩子成長。

目前，鄉(xiāng)村留守兒童仍是社會所關(guān)注的問題。雖然政府和學(xué)校對留守兒童高度重視，采取“住校生”管理，但孩子終究需要父母持久的關(guān)愛。外出打工的父母在爭取家庭收入改善家庭條件的同時，應(yīng)當注重孩子的家庭教育。孩子是一個家庭奮斗的動力，家長們應(yīng)當意識到家庭教育是給予孩子最好的保障。因此，父母應(yīng)當參與到孩子的成長過程中，在外工作時應(yīng)當時刻關(guān)注孩子的成長，時常與孩子聯(lián)系溝通，全方位了解孩子的日常生活;工作之余多花時間陪伴孩子，回到家中尤其要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，多向?qū)W校教師了解近況，及時發(fā)現(xiàn)問題教導(dǎo)孩子。孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成需要靠父母不厭其煩的勸導(dǎo)，即使不在孩子身邊也要時常督促，對父母而言，孩子的成長和教育不容錯過。

更重要的是，孩子在家中一定要有嚴格的家教家規(guī)。在當前科技發(fā)展的背景下，家長們一定要制止孩子過早接觸電子產(chǎn)品（如手機、電腦、游戲機等），避免孩子游戲成癮而影響學(xué)習(xí)。同時，家長在家中同樣可以制定相應(yīng)的獎懲制度，當孩子們成績提高或受老師表揚時，給予獎勵，如贈一本課外書給孩子，不僅讓孩子有新鮮感，還能增強孩子的閱讀興趣，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。反之，孩子學(xué)習(xí)松懈成績不佳時，家長也應(yīng)當采取懲罰措施，如反復(fù)抄寫錯題并加倍練習(xí)、制定錯題本等，這不僅幫助孩子鞏固知識點，也加深他們的學(xué)習(xí)記憶，從而促成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證不再犯錯。

三、結(jié)束語

總而言之，對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措，在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)逐漸意識到教育的重要性。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)當嚴抓，促使他們德、智、體、美、勞等全面培養(yǎng)和發(fā)展。本文通過對鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之探究，讓我們能夠意識到：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師和家長的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校和家長應(yīng)該一同攜手關(guān)注孩子的成長，無論是教師在教學(xué)過程中還是家長在家庭教育上，都應(yīng)探究出更多的教育方法幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得滿意的成績。

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