在班主任工作中滲透優秀傳統文化教育

張曌媞

摘 要：班主任在工作中除了注重約束學生的言行舉止，還應在日常工作中多講解書法作品、美術作品、詩歌、文學作品、經典著作，講解過程中班主任分析不同著作、不同作品蘊含的人文資源、文學知識、傳統文化，以此弘揚中華民族優秀的傳統文化，使學生在班主任引導下積極學習傳統文化的精華，從而提高學生的文化素養、人文素質。

關鍵詞：班主任 優秀 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.038

對于初中階段的學生，教師不但要注重引導學生學習文化知識，還需在日常教學中重視引導學生多了解、多學習本民族的傳統文化，使學生在成長和學習階段能夠學到很多文化知識，由此拓寬學生知識面，同時班主任以不同的方式滲透傳統文化，有利于營造學習傳統文化的氛圍，進而促使學生在傳統文化的熏陶下提升文化水平。

一、在班主任工作中滲透優秀傳統文化的意義

班主任工作內容包括弘揚傳統文化。因此，班主任在工作中應該積極引導學生學習經典作品中的詩詞歌賦，學生也會在學習中吸收很多知識和傳統文化，從而對傳統文化的表現形式有所了解。學生不僅充分了解詩詞歌賦中的文化知識，還在班主任的教導下繼承、弘揚優秀的傳統文化。與此同時，學生在繼承傳統文化時，也對傳統文化的內涵有了更深入的理解。學生以此掌握經典作品中的傳統文化，也提高了學生學習傳統文化的效率，還可以在學習傳統文化的同時，又從傳統文化中學到正確的“三觀”、高尚的品格和很多道理、知識。如此一來，在懂得道理的同時，學生也在學習傳統文化的氛圍中有效提高文化修養和文化水平。除此之外，班主任開展工作時引導學生定期進行詩歌朗讀比賽、書法競賽、繪畫作品的鑒賞活動，通過開展不同的教學活動滲透傳統文化，也能高效率的使學生在文化活動中提高文化素質和文化素養。同時，班主任還可以在課堂上講授并引導學生分享自己所了解的傳統文化，學生在表述中主動說出《論語》《弟子規》《三字經》《百家姓》等經典作品中所蘊含的傳統文化，這表明學生在平時積累了非常多的傳統文化知識。學生在平時學習中了解、學習的傳統文化越多，越能夠提高對學習傳統文化的重視程度，以及提高文化程度和人文素養。由此體現出，班主任在工作中滲透傳統文化，對于提高學生綜合素養有著重要意義。

二、在班主任工作中滲透優秀傳統文化教育的策略

1.班主任引導學生開展詩歌朗讀活動

班主任在課堂上引導學生學習傳統文化時，考慮到運用傳統的教學方法難以調動學生主動學習傳統文化的興趣。因此，班主任應改變傳統的教學模式，在講解傳統文化時，可以采取引導學生開展活動，如詩歌朗讀活動等。在朗讀活動中，班主任鼓勵學生大聲朗讀不同的詩歌，從口讀到心讀，用心體會，還可以根據學生的喜好，詩歌的意境為學生選出合適的詩歌，如杜甫的《蜀相》、白居易的《青石》、張九齡的《荊州作》等。學生在朗讀詩歌過程中，可以深刻體會作者的心境，也可以了解到詩歌的寫作背景和詩歌所要表達的傳統文化。在班主任的引導下，學生積極地將優秀的傳統文化吸收，在繼承傳統文化的同時，也會主動學習傳統文化的精華內容，在學習中，學生的文化素養明顯提高。此外，班主任結合詩歌中蘊含的傳統文化教導學生以正確的角度分析文化的內涵，使學生能夠形成思想觀念，學生也會從詩歌語句中感悟正確的人生觀、價值觀。所以說，班主任引導學生開展詩歌朗讀活動，有利于在詩歌朗讀中滲透傳統文化，進而促使學生在朗讀詩歌的氛圍中接受傳統文化的教育。

2.班主任結合經典作品滲透傳統文化

班主任為了使學生在成長中提升文化素養，開展教學工作時班主任非常重視講解經典作品中的傳統文化，并告訴學生在平時學習中應多閱讀不同的經典作品，在品讀名著和文學作品時，能夠學到很多文化知識，以此使自己的文化水平得到提升，從而調動學生積極品讀《水滸傳》《紅樓夢》等經典作品。同時，學生還在班主任要求下認真學習《論語》中經典語句，可以掌握很多道理、文化知識和傳統文化，并且從經典語句中學到傳統文化的內涵和精華，進而在一定程度上提高文化修養。

3.班主任結合書法作品講解傳統文化

班主任對學生進行傳統文化教育時，為了使學生了解更多的文化與知識，往往積極利用網絡查找很多書法作品，然后將查找的書法作品用多媒體展示出來，通過展現直觀的畫面和立體的書法作品，能夠集中學生注意力，不僅提高學生的專注度，還通過運用先進化的教學手段滲透傳統文化，有效激發學生對學習傳統文化的興趣，從而使學生積極學習如《蘭亭集序》《多寶塔碑》所蘊含的傳統文化和書法知識。此外，學生不僅充分了解傳統文化的藝術表現形式和獨具特色的文化知識，也進一步提高了對不同傳統文化的認知能力、了解程度和文化素質。除此之外，班主任還可以定期引導學生進行書法作品的賞析活動和書法大賽，通過不同的形式滲透書法中的傳統文化，能使學生接觸非常多的書法作品和傳統文化。

4.班主任講解對聯時滲透傳統文化

班主任在講解傳統文化的表現形式時，展示出不同的對聯作品，從而邊展示邊講解對聯的內涵，講解過程中告訴學生，對聯是我國獨有的一種傳統文化，它所蘊含的傳統文化體現出文化的獨特性、悠久性和藝術性。所以說，從對聯作品中能夠學到傳統文化的表現形式、文化的精華、文化知識和不同的傳統文化，由此調動學生積極結合對聯的形式學習對聯語句中的傳統文化。學習中，學生歸納出對聯作品內容相連、對仗嚴謹、語句精煉、語句內涵豐富等特點，并在聽班主任講解對聯時充分了解對聯的起源和發展，感受到傳統文化的歷史悠久、博大精深，從而更加積極學習對聯蘊含的文化知識。學生學習傳統文化時，教師可以引導其根據對聯內容寫出蘊含傳統文化的對聯作品，進而調動學生主動結合所學的傳統文化寫出散文對聯、詩句對聯。學生不僅寫出不同文體的對聯，還在寫對聯的過程中靈活運用傳統文化，有效提高運用能力和對傳統文化的理解能力。

傳統文化的內涵包括豐富的文化知識、高尚的道德品質和為人處世之道。因此，班主任教育學生時，可以將傳統文化落實到素質教育中，這樣能使學生認真學習傳統文化滲透的哲理、道理、思想品質、文化知識、美德等。在不斷學習的過程中，讓學生感受到傳統文化的博大精深和源遠流長，使學生對中華民族的傳統文化增強自豪感，以此促使學生積極學習、繼承優秀的傳統文化，增強文化底蘊。

參考文獻：

[1] 聶俊汀《淺談傳統文化對語文教學的影響》，《廣東蠶業》2019年第1期。

[2] 史峰《你有責任去觸摸傳統文化》，《中學生》2010年第5期。