基于互聯網+背景下中職大數據專業建設的研究

肖楊云

【摘要】隨著時代的不斷發展，人們的生活水平方式也在不斷發生著變化，大數據也在默默服務著社會生活的各個方面。同時大數據專業也對于專業人才需求非常迫切，中職院校作為為社會培養大量應用型技術人才的主要場所，主要對于互聯網+時代下的大數據專業建設進行探索。

【關鍵詞】互聯網+;中職教學;大數據

在互聯網時代下的中職大數據專業建設，首先要可以完善課程體系，圍繞校企合作來建設精品課程，實現以現代學徒制的人才培養體系。從而能夠為社會培養出源源不斷地大數據應用人才，接下來本文也主要圍繞以上幾點來對于課程的建設開展論述。

1、課程體系建設

新時期下的課程體系建設，是構建學習與工作技能相結合的實踐型、以操作為核心的培訓方式。實踐綜合課程側重于培養學生在其專業崗位上的職業技能，以學生為中心，注重實踐技能和崗位技能。理論知識與實際工作有機結合，開辟了課程理論知識與實際工作能力之間的通道。在構建大數據專業綜合課程體系時，首先要明確大數據專業的職業定位，即教育目標，通過大數據學習過程體系培養一定的職業能力現階段下的學生必須具備實踐技能，尤其是工作技能。并且需要能夠明確綜合課程體系對應的課程是否與最終的職業定位一致，即課程與目標人才的一致性。

建立在大數據專業教育目標之上的綜合課程體系需要針對教育目標、規劃的課程內容和教學大綱。并且在這一過程中注重以生為本的教學理念，強調實踐操作技能訓練的有效教學方法。最后建立與教育目標相適應的教育評價體系，包括教育水平和教育質量。在實踐過程中，我們不斷完善和完善綜合課程體系，形成大數據專業綜合課程體系的良性循環。

2、校企合作，共建精品課程

學校在開展課程的時候需要能夠充分結合校企合作的教育方式，以求能夠更準確地了解市場發展概況，不斷豐富教育資源。通過校企合作的方式，可以進一步形成對于人才發展的協議，找準時代在當前的發展脈絡，并且能夠向學生解釋理論知識。另一方面，通過將理論知識應用到實踐中，也可以不斷加深記憶學生對于大數據知識的理論水平。在校企合作中，學校要形成一支高水平的教育團隊，使教師在教育教育方面跟上時代的發展，不斷更新文化知識和觀念，積極學習專業精神。您可以邀請技術或專業工作者進行課堂培訓，與學生分享工作經驗，將工作中積累的專業知識傳授給學生，培養更多社會所需要的大數據人才。

例如，合理應用校企合作模式，可以為學生提供專業的實踐平臺，提高實踐技能。學生在學校學習到的理論知識豐富，但實踐經驗相對較少，難以適應社會需求。因此學校在實際教育中需要能夠充分考慮企業的運營模式。強化校企合作模式在高校的合理運用，為學生提供了豐富的實踐機會，提升了專業技能，讓學生在未來的競爭中發揮了自己的優勢。

3、現代學徒制

現代學徒制的本質是對于傳統學徒制的創新，除去對于專業知識的鍛煉，同時包括理論內容，學生可以結合自身的綜合能力來對課程的主要知識內容進行全面的自主創新。并且可以根據實際學習內容，為學生提供學習方法和學習場所。在傳統學徒制中，目標受眾是學生的實習，而現代學徒制包括教師和學生。現代學徒制是工作和學習從理論轉向實踐，從實踐轉向理論。理論大部分在學校完成。核心技術運行于實習當中：教師和學生都可以在企業或學校實習。根據工作的進展和性質，現代學徒制的學習時間主要是對于實踐內容的體會來加強對于理論知識的認知，或學生直接參與工作過程。因此現代學徒制的實行與制定是對于應用型行業的加強與提升，也是校企合作辦學的基礎。在這樣的課程當中，教師可以以項目實踐作為學生與實踐之間額聯系，實現大數據專業人才對于課程知識的深入結合。通過教師和專家的密切接觸，共同推動大數據技能的人才資源培養。

4、人才培養體系

新時代背景下的大數據人才培養體系負責培養能夠解決現有數據管理和應用問題，具備超強技能，理解管理，將智能數據管理帶入社會的人才。"2+1"人才培養模式作為中職教育和教育改革的突破口和切入點，是面向企業實際需求，全面提高學生專業應用技能、專業實踐技能和專業能力的人才培養課程。主要教學方式是學生前兩年在校學習，最后一年在工業企業實習培訓和實習。其后在教育實踐中積累豐富的實踐經驗和成熟的專業實踐技能，學生可以在大數據的實踐中逐步完善自身的認知構架，從"產出"大于"投入"中獲益。因此，"2+1"模式下中職大數據人才培養體系的建立，將大數據人才培養質量提升到一個全新的水平。

綜上所述，在互聯網時代下的中職大數據專業建設，首先要可以完善課程體系，圍繞校企合作來建設精品課程，實現以現代學徒制的人才培養體系。

參考文獻：

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