網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級作文教學(xué)策略

陳啟華

【摘要】基于互聯(lián)網(wǎng)，人們能夠高效便捷地傳遞各種信息。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育的融合背景下，學(xué)生的視野開始不斷拓展，教師的教學(xué)方法也不斷得到了豐富，這種基于技術(shù)進(jìn)步引發(fā)的教育方式的變革，促進(jìn)了人們對教學(xué)的深度思考。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景，做好小學(xué)語文作文教學(xué)就具有十分典型的價值和意義。基于此，本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級作文教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)高年級作文;教學(xué)策略

引言

作文教學(xué)是語文課程中的重要版塊，同時也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛運(yùn)用，在作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)教材內(nèi)容，打造符合學(xué)生心理需求的作文課堂，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)他們語文素養(yǎng)地提升。

一、豐富學(xué)生習(xí)作素材

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生接觸信息的途徑和方式在不斷增加，小學(xué)生接收到的信息、觀察到的現(xiàn)象與之前相比得到了極大的豐富。尤其是網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻的流行為小學(xué)生提供了觀察他人生活的途徑，在這種情況下，小學(xué)生能夠通過接觸和觀察其他人的生活來引起自身的共鳴，從而將他人的故事與自己的經(jīng)歷相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作文素材的積累。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的數(shù)量也在不斷豐富，學(xué)生能夠閱讀的課外資料和文章數(shù)量迅速增加。同時，小學(xué)生在觀看微課視頻等時也能夠收獲閱讀方法、習(xí)慣等方面的知識，容易養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化成自己寫作中能夠加以運(yùn)用的內(nèi)容。因此，綜合來看，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠為小學(xué)生的寫作提供更加豐富的素材內(nèi)容，對于提升小學(xué)生寫作能力有所幫助。但同時我們也應(yīng)該注意，網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)資源良莠不齊的問題是客觀存在的，所以在小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)資源的過程中教師和家長需要加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)，提高小學(xué)生抵御不良信息的能力，在強(qiáng)化寫作能力的過程中更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

二、豐富教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于提高教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，就能夠有效豐富教學(xué)方法。例如，用微課教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué)內(nèi)容的專題展示，就比較具有針對性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生很難在40分鐘之內(nèi)都保持注意力高度集中。老師利用微課教學(xué)方法講授某種文體寫作核心與技巧，使學(xué)生更加容易注意力集中，更能促進(jìn)對于寫作方法的掌握。又如，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)還可以開展小組教學(xué)模式。在作文寫作教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，要求每個小組對實(shí)例范文進(jìn)行分析，找出值得參考借鑒的知識點(diǎn)與寫作方法，然后利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)去查詢相關(guān)的使用詞匯或?qū)懽骷记膳c方法，然后進(jìn)行模擬訓(xùn)練，要求以小組形式展示作文作業(yè)作品，這種方法也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，可以有效幫助學(xué)生提高寫作水平。

三、師生互動，拓展寫作空間

傳統(tǒng)課堂上，師生互動只停留在教師提問學(xué)生回答的形式，學(xué)生只是被動地與教師“交流”，不能將所見所想及時傳達(dá)給教師，教師得到的有用反饋也很少，不能為下一步教學(xué)的開展提供線索。如果教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)，便可以打破師生互動的僵局，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)互動拓展到課前、課后的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。因此，教師可以在講課前通過微信、班級論壇將作文題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生搜集相關(guān)素材，并圍繞相關(guān)話題展開交流。教師可以記錄學(xué)生的討論熱點(diǎn)為講解做準(zhǔn)備，這樣在課上與學(xué)生互動時會更加輕松。以移動設(shè)備為媒介進(jìn)行互動是有效的，可以將教師的角色從“助教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鷮W(xué)”，使師生關(guān)系更加和諧。此外，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可以在課下組織學(xué)生互評互改，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀渠道，還能培養(yǎng)他們從多個角度看問題的能力。

四、激活學(xué)生的創(chuàng)作思維

寫作能力的構(gòu)成要素有構(gòu)思能力、交際能力、創(chuàng)作能力、運(yùn)用能力及修改能力等，是一項復(fù)雜的工程。寫作過程是學(xué)生運(yùn)用言語文字進(jìn)行表達(dá)的過程，也就是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的過程，寫作能力與語言思維能力有直接的關(guān)系，即寫作能力直接影響思維能力的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生思維主要以形象思維為主，他們的思維與其自身的學(xué)習(xí)能力、知識、閱歷有直接的關(guān)聯(lián)，以感性認(rèn)知為主。隨著學(xué)生的語言思維不斷提高，在訓(xùn)練他們創(chuàng)作的過程中，改變傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師批改地作文教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)作文、修改作文地訓(xùn)練模式中，有利于培養(yǎng)學(xué)生修改能力、作文能力、鑒賞能力。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可“直播”批改作文的全過程，也可通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生作文中的一些共性病例讓學(xué)生提出自己與眾不同的修改意見，引導(dǎo)他們從不同角度思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維地發(fā)展。通過這種方式，可教會學(xué)生如何修改作文，可促進(jìn)其作文能力地提升。在小學(xué)作文教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，符合學(xué)生形象思維到言語文字地表達(dá)過程，這有利于開發(fā)其語言思維地可塑造性，對提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要的推動作用。

結(jié)束語

作文是學(xué)生語言表達(dá)能力提升的主要途徑，也是小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，因此，小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中作文教學(xué)是十分重要的一個組成部分。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)作文教學(xué)的情況發(fā)生了變化，這也為課堂教學(xué)改革提供了條件。教師要抓住機(jī)會，切實(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利條件實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級作文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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