小學(xué)語文高年級(jí)閱讀指導(dǎo)教學(xué)方式探尋

張高峰

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。不知不覺我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)在無形之中不斷地改變著我們的生活。拿閱讀來說，之前我們只有紙質(zhì)版的圖書，大家閱讀要么買書要么借書來看。而現(xiàn)在與之前有了很大的不同。現(xiàn)在有了電子書，它的出現(xiàn)，使很多人的閱讀方式有所改變。閱讀能力對我們而言真的很重要，這個(gè)能力是從小學(xué)階段就要開始培養(yǎng)的，這個(gè)時(shí)候老師們的閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要了。那么應(yīng)該如何對小學(xué)高年級(jí)的語文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)呢？本文將對該問題進(jìn)行探尋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高年級(jí)、閱讀指導(dǎo)、教學(xué)方式。

前言：閱讀是小學(xué)語文中一項(xiàng)重要的組成部分。一個(gè)人的言談舉止、語文素養(yǎng)、知識(shí)面的廣度是一個(gè)人閱讀多少的最好的體現(xiàn)。不僅如此，閱讀的多少，還能直接影響到學(xué)生在語文中的閱讀理解能力的強(qiáng)弱和寫作水平的高低。那么應(yīng)如何提高小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力呢？本文就此問題進(jìn)行了探尋，并提出了如何對閱讀指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)方式。

一、小學(xué)生閱讀方面存在的問題

1.“讀”而不“閱”

看似有的學(xué)生在很認(rèn)真的對書籍進(jìn)行閱讀，以為他們看得很投入，其實(shí)則不然。他們只是在大腦里邊還是不停地讀著，往往已經(jīng)習(xí)慣了先讀而后再進(jìn)行文字信息的處理，從而來理解文段。這不僅會(huì)使我們的閱讀質(zhì)量大打折扣，還影響閱讀速度。

2、老實(shí)為趕教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高

小學(xué)生都是剛剛從幼兒園那種輕松的環(huán)境中走過來的孩子。對于他們來說，自控能力相對較差、注意力也不是很集中，也就是大家口中的經(jīng)常會(huì)開小差，易分心。再加上他們本身認(rèn)識(shí)的漢字就不是特比多，剛開始學(xué)到的也都是那些經(jīng)常用到的漢字和句子。所以他們在閱讀中往往會(huì)遇到很多看不懂的段落或者是句子。而大多數(shù)的老師們不會(huì)對每一個(gè)人都進(jìn)行指導(dǎo)，知識(shí)按照教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行任務(wù)化的閱讀任務(wù)的布置，就會(huì)導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生們都來不及消化就進(jìn)入到下一項(xiàng)閱讀任務(wù)中去。這樣的為了閱讀而閱讀的教學(xué)方式很很容易讓學(xué)生們中途放棄閱讀。

3.學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

在很多小學(xué)里，語文教學(xué)任務(wù)緊張，一些語文老師會(huì)認(rèn)為課堂上的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時(shí)間和精力去開展課外閱讀呢？所以很少會(huì)過問學(xué)生們的閱讀情況，還有的老師為了學(xué)生們能拿高分就會(huì)特意推薦一些有目的性的書籍，讓他們多背一背老師事先帶著畫好的段落，或者是閱讀有關(guān)答題技巧的書籍等。這就限制了同學(xué)們的選擇權(quán)，久而久之，學(xué)生就漸漸失去了對閱讀的興趣。

4.閱讀時(shí)間少

多閱讀一些有益的書籍對學(xué)生的成長是非常有幫助的。但仍有很多學(xué)校對于閱讀還沒有完全重視起來。以為閱讀不重要，這就導(dǎo)致有的小學(xué)高年級(jí)課表上一個(gè)周留給學(xué)生的課外閱讀的時(shí)間都不超過一個(gè)小時(shí)，連兩節(jié)課的時(shí)間都不到。閱讀時(shí)間不能保證，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力自然就不會(huì)得到很快的提高。

二、如何對小學(xué)高年級(jí)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

1.總述

閱讀一直以來都是小學(xué)高年級(jí)語文的重中之重。雖然有很多學(xué)校都開展了閱讀課程，但小學(xué)高年級(jí)的閱讀依舊存在著上面所談到的四大問題。下面就針對現(xiàn)在閱讀存在的問題，來探討一下高年級(jí)語文閱讀指導(dǎo)方式，談一談老師們應(yīng)該如何對小學(xué)高年級(jí)語文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

2.閱讀指導(dǎo)的方式：

2.1：讀、思、議、引導(dǎo)結(jié)合法

老師是學(xué)生的引領(lǐng)者，是前行道路上的指路人。在閱讀方面，老師依舊扮演著極為重要的作用。在課堂上，老師可以帶領(lǐng)大家一起讀文章，但在一遍兩遍的閱讀后，老師們一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來讓他們再自己通讀文章。因?yàn)樗麄冏约涸谧x的時(shí)候會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考。在這個(gè)時(shí)候老師只需要讓他們將自己看不懂的地方標(biāo)記出來，認(rèn)為寫的好的句子可以畫下來并寫下自己認(rèn)為哪里寫的好。最后再留出幾分鐘的時(shí)間可以大家一起討論一下，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力還能提高他們的閱讀理解能力。課堂的最后老師再對這篇文章進(jìn)行講解。講解時(shí)一定不要直接說出正確答案。因?yàn)殚喿x題都是沒有一個(gè)很固定的答案的。每個(gè)人的理解能力不同。考慮的方向角度不同，老師只需引導(dǎo)他們向正確的方向上去理解這篇文章，以及在閱讀這類文章時(shí)的閱讀方法是怎樣的。這個(gè)方法會(huì)使學(xué)生的閱讀更加輕松，閱讀質(zhì)量也能得到保證。所以讀、思、議、引導(dǎo)這四步是非常重要的。

2.2 讀、寫結(jié)合【1】

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步提高和升華。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。在閱讀時(shí)身邊要放一本筆記本，隨時(shí)記錄下自己認(rèn)為好的句子詞匯亦或是段落。寫一寫自己閱讀這篇文章的感悟。這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以提高他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。久而久之，看到讀寫的好處，他們自然而然地就會(huì)去多閱讀以積累一些好詞好句，學(xué)會(huì)模仿書籍中的寫作技巧并應(yīng)用到自己的寫作中去。

2.3增加閱讀時(shí)間

閱讀貴在積累，老師們不應(yīng)該只注重教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x時(shí)間，讓同學(xué)們能有更多的時(shí)間去積累去體會(huì)和理解。

三、總結(jié)概括

小學(xué)高年級(jí)語文閱讀要著重加強(qiáng)學(xué)生們閱讀理解能力方面的提高，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造出活躍的閱讀教學(xué)氛圍。【2】 這篇文章主要針對小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀指導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的探尋和研究，分析了在小學(xué)生在閱讀中存在的各種問題并針對這些問題提出了相應(yīng)的指導(dǎo)方法，希望能對閱讀指導(dǎo)方面的從業(yè)人員提供相應(yīng)的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]：丁磊. 小學(xué)語文高年級(jí)閱讀指導(dǎo)教學(xué)方式探尋[J].G623.23

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