小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的策略研究

翟張力

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中的重要的部分，學(xué)習(xí)好閱讀能夠有效地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教材內(nèi)容的需求，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難和問(wèn)題，采取一系列有效的措施，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐性

語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，不僅能夠有效地提升自身語(yǔ)言運(yùn)用技巧，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的理解。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

1語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐性的意義

1.1實(shí)踐性是當(dāng)代教育觀

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都是來(lái)自于生活，學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中反復(fù)鍛煉自己的語(yǔ)言能力，從而使語(yǔ)文水平得到有效的提升。小學(xué)生在與人的日常溝通和交流中，通過(guò)語(yǔ)言和詞匯的運(yùn)用，有效地提升了學(xué)生的涵養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的文化內(nèi)涵。進(jìn)而讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中獲得較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，為學(xué)生的未來(lái)的生活學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)極大的便利。

1.2實(shí)踐性是一種新型教學(xué)模式

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等綜合能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生自身文化素質(zhì)得到了一定程度上的提升。小學(xué)生階段的學(xué)生由于年齡和性格特點(diǎn)的關(guān)系，比較喜歡趣味性的事物。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更多的關(guān)注到小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加的具有趣味性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓小學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的深刻內(nèi)涵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)該更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和能力得到培養(yǎng)。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)增強(qiáng)實(shí)踐性的具體策略

2.1注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)的方法和策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想增加教學(xué)的實(shí)踐性，首先要讓小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給予小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予小學(xué)生閱讀方向的指導(dǎo)，同時(shí)采取一定的策略，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泛讀、速讀和精讀等方法，有效地提升了學(xué)生閱讀的速度和質(zhì)量，也使學(xué)生的閱讀收到了良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，教師讓小學(xué)生在課前閱讀一些童話故事，讓小學(xué)生有了閱讀童話故事的經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)這篇童話故事進(jìn)行速讀，讓學(xué)生對(duì)這篇童話故事有了大概的了解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事的內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)：海的女兒為什么一定要到岸上來(lái)呢？她為什么會(huì)得到那樣的結(jié)局呢？等等，教師的引導(dǎo)成功引發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后學(xué)生才能有興趣去對(duì)文章進(jìn)行精讀，積極地投入到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中去，充分了解文章的內(nèi)容，并深刻感知文章的思想情感，進(jìn)而和文章的作者產(chǎn)生共鳴，使小學(xué)生閱讀的能力和水平得到了有效的提升。

2.2注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升能夠有效地夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)又是小學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵，二者是相輔相成相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師也要針對(duì)語(yǔ)文的字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握更多字，才能讓小學(xué)生的閱讀更加的順利進(jìn)行，掌握更多的詞，才能更好地理解所閱讀文章的深刻含義。因此，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀有效地夯實(shí)了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)也能夠讓語(yǔ)文閱讀更具有成效。

例如，在《琥珀》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨課文的內(nèi)容去想象琥珀的形成，同時(shí)讓學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵字、詞的理解，讓學(xué)生去理解文章中字詞運(yùn)用的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，仿佛自己置身于幾百年前那個(gè)陽(yáng)光火熱的時(shí)刻，從而加深了小學(xué)生對(duì)文章的理解，使閱讀的實(shí)踐性得到了增強(qiáng)。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文章內(nèi)容去進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，針對(duì)琥珀形成的過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷，充分發(fā)揮自己的想象力，去親自“制造一塊琥珀”。

2.3注重學(xué)生語(yǔ)言能力的提升

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)在文章的閱讀能力和朗讀技巧方面，因此，教師也要注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐性的有效途徑。閱讀是為了豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，為小學(xué)生交際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇文章的時(shí)候，教師讓小學(xué)生在閱讀時(shí)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的閱讀，并根據(jù)文章內(nèi)容去想象自己在生活中看到的小蜜蜂的樣子，然后讓小學(xué)生進(jìn)行通過(guò)小組討論，把每個(gè)人對(duì)蜜蜂的認(rèn)識(shí)都記錄下來(lái)，然后讓小組代表發(fā)言，最后讓進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)討論有效地拓展了小學(xué)生的思維，也使小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中增強(qiáng)實(shí)踐性有效地提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量和效果，在提升小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也使小學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力也同時(shí)得到了提升，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐性得到了增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省渭南市大荔縣朝邑鎮(zhèn)新關(guān)小學(xué)