生本理念下初中語文課堂建設策略

羅曼麗 劉偉

【摘要】學生是教學的主體，學生學習能力的好壞是評價教師教學能力的重要標志。初中語文教師在教學的過程中，既要認識到學生的重要性，又要結合學生的實際學習能力，以及相應的教學目標，靈活采取不同的授課方式，進行此部分內容的授課，最終達到提升教師教學能力，增強學生語文學習能力雙重目的。

【關鍵詞】生本理念;初中語文;課堂建設;教學策路

在初中語文教學過程中，部分教師并不注重從學生的角度，進行語文授課，只是一味地向學生灌輸相應的知識，不注重培養學生的學習興趣，也不注重讓學生進行相應的文本思考，導致學生的學習能動性受到嚴重削弱。本文注重從教學實踐的教學，進行此部分內容的介紹。

一、采用互動教學法，激發學生的語文學習熱情

初中語文教師在教學的過程中，可以采用互動教學方法，積極與學生進行互動，讓學生在回歸教學問題的同時，結合學生的反饋進行針對性的指導，同時讓學生更為積極的進行相應語文知識的學習，提升學生的語文學習興趣度，激發學生的語文學習熱情。與此同時，教師可以深入研究文本內容，并真正構建文本內容，和學生已知知識的連接，增強學生的語文學習成就感，從而獲得良好的互動教學效果。

例如，在進行《皇帝的新裝》這部分內容的授課過程中，教師采用互動的教學法，進行此部分內容的授課，構建學生認知和教師提出問題之間的連接，激發學生的學習能動性，也讓學生在此過程中更為積極的融入到相應的語文學習過程中，提升互動教學質量。在此部分內容的授課過程中，教師進行如下的授課;在開課后，教師對學生說，大家可以介紹一下安徒生嗎？學生一說，安徒生是丹麥的童話作家，出生在鞋匠家庭?！痘实鄣男卵b》是他寫的一篇著名的童話學生。學生二說，安徒生不僅寫過《皇帝的新裝》，還寫過《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》。學生三積極的說，他還寫過《拇指姑娘》……，在學生的積極表達中，教師適時地說，他還想曾經做過演員。他所寫的童話，伴隨著世界各地一代又一代人的成長，他的想象力豐富，故事情節具有較強的感染力。教師提問學生，《皇帝的新裝》是一個怎樣的故事？學生一，他是一個非常好笑的故事，皇帝居然是裸體的舉行游行大典。學生二說，皇帝大臣居然會上當。教師說，這個謊言不是很容易被揭穿嗎？學生三，我很佩服那個小孩子，只有他說了實話。在學生興趣被充分調動后，教師引入此部分內容。

二、采用課堂導入法，提升學生知人論世的能力

在初中語文的教學過程中，教師可以采用課堂導入的方式，進行此部分內容的授課，即讓學生了解文章的創作背景，以及時代背景，主人公的性格特點，讓學生真正在此過程中，對于文章的學習產生興趣，并從客觀全面的角度，分析文章闡述的內容，文章作者的特點，促進學生知人論世能力的提升，也讓學生在此過程中獲得語文學習能力的增強。在實際的教學過程中，教師可以從不同的角度進行導入，本文注重從主人公的時代背景，主人公的特點，進行這部分內容的導入。

例如，在進行《紀念白求恩》這部分內容的授課過程中，教師采用多媒體導入的方式介紹白求恩的生平以及文章寫作的特點，讓學生在此過程中，形成對白求恩的全面性認知，讓學生感受語文學習的樂趣，增強學生知人論事能力的提升。在實際的教學過程中，教師從以下幾點入手：第一，時代背景。白求恩是偉大的國際主義戰士是加拿大共產黨員，是著名的胸外科醫生，1937年盧溝橋事變爆發后，受加拿大共產黨的派遣率領由加拿大和美國人組成的醫療隊。于1938年初，來到中國。1939年10月白求恩一直救人，由于不慎手指感染中毒，肘關節又發生轉移。于1939年11月12日，白求恩在河北唐縣逝世，他最后一句話是努力向著偉大的路，開辟偉大的事業。在白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東寫上了紀念白求恩這篇文章。

三、采用翻轉課堂發，增強學生的文章概括能力

教師既要認識到學生文章概括能力的重要性，也要采用合適的方法，進行此部分內容的授課，真正讓學生在此過程中，獲得語文閱讀能力的提升，增強學生的文章概括能力。在具體的教學過程中，教師可以采用翻轉課堂的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生在課下進行相應的語文的閱讀，進行深入的閱讀，從而達到提升學生文章概括能力的目的。更為重要的是，在此部分內容的授課過程中，教師可以與學生進行溝通，結合學生的問題進行針對性的指導，發揮翻轉課堂教學的積極作用，獲得良好的語文教學效果。

例如，在進行《貓》這部分內容的授課過程中，教師可以采用翻轉課堂的方式授課，讓學生針對本文，進行相應的段落劃分，運用用個人的語言進行相應文本的概括，達到提升學生文本概括能力的目的。在此部分內容的授課過程中，教師出示如下的問題，讓學生思考問題：請對文章進行分段，并概括各個段落的句意;將各個段落的句意進行歸納，并整理成一個句子。為了讓學生的思考更具有方向性，教師鼓勵學生從不同的角度進行探究，并結合學生的回饋進行針對性的指導，從而讓學生的學習更具有方向性。在在此上課后，教師鼓勵學生分享成果。學生一，第一部分是第1段到第3段。這部分內容介紹了貓古怪的性格，第二大部分是第4段。此段介紹新滿月的小貓的可愛，我應用一句話概括，兩段段意：小貓具有古怪性格，剛滿月的小貓更可愛。

總而言之，在本文的構建生本課堂的過程中，教師通過應用互動教學的方式，構建學生認知和語文內容的鏈接，激發學生的學習熱情;通過運用翻轉課堂的方式，讓學生在課下獨立進行文本的閱讀文本的歸納;通過應用課堂導入的方式，教師讓學生真正的了解主人公的時代背景以及性格特點，在一定程度上提升學生的知人論世能力。

參考文獻：

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