淺談小學數學空間與圖形的教與學

龍琴

【摘要】小學數學知識的教學就是為以后生活應用奠定基礎的，對于小學階段的學生來說是非常重要的，通過學習數學既可以提高學生的數學思維能力還可以提高學生的創造力。小學數學知識中數學空間與圖形的知識點也非常的多，但是這方面的知識點也相對來說比較的抽象，教師需要通過多維教學方式提高學生學習興趣，進而有效提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學;空間幾何;教學策略

隨著新課改的逐步改革，數學教材也隨著有所變動，尤其是在空間圖形幾何部分進行了較大的調整，在以往的教學中只是對簡單的圖形幾何知識進行傳授，沒有注重其生活中的應用，而改革后的圖形與幾何著重于培養學生空間觀念的構建，這并不是簡單的知識點的轉變，而是對教學目標和教學手段的重大調整，本文就針對空間與圖像在教學中的意義與具體的教學策略進行探討。

一、在小學數學教學中實施空間與圖形教學的意義

第一，結合生活實踐感受到空間構成。新課改后教學目標由傳授知識逐步轉向知識的應用化，從而能夠利用所學的知識解釋生活現象，靈活地運用所學知識解決數學問題。空間與圖形教學是小學數學教學中的重點也是難點，通過結合學生對生活的初步認識幫助學生能夠對身邊的圖形大小準確認知，更好地幫助學生構建空間狀態。

第二，有助于提高學生創新能力和實踐能力的提高。空間與圖形觀念是培養學生創新思維的要素，空間圖形教學能夠讓學生對空間結構有更直觀的體驗，讓學生結合生活實踐對圖形空間知識進行自主探索，激發學生的好奇心理，提高學生對空間圖形的探究欲望，進而發展學生的創造想象能力。

二、實施空間與圖形教學的策略

1.多媒體教學，引發學習興趣

多媒體教學是隨著信息技術不斷發展而出現的一種新的教學方法，在教學中起著重要的作用。由于空間與圖形的教學內容比較抽象難以理解，教師可以借助多媒體技術構建出生動的教學情境，不僅可以強化學生的學習體驗，還能幫助學生把抽象的知識直觀化地理解，促進學生的思考，有助于提高學生學習興趣。教師可以利用多媒體技術制作PPT、視頻等課件，將課本中的平面的圖形展示利用動畫形式進行旋轉，幫助學生能夠從多角度地觀察物體。例如，在教學“觀察物體（一）”時，由于課本上的圖片都是二維的，教師只是單純的講授，學生很難想象到另一面到底是什么樣的，此時教師可以利用多媒體動畫形式通過對物體進行旋轉，讓學生直觀的感受到物體的另一面，這對于學生來說有一個直觀的刺激。同時，教師還可以把生活中常見的圖形及名稱展示給學生，加深學生對這些圖形的認識，從而提高教學效果。

2.生活化教學，引發感性認知

小學數學需要學生具備一定的抽象思維和邏輯思維能力，但是小學階段的學生對抽象的思維能力較差，尤其是對于空間與圖形的知識點不能充分的理解，數學生活化教學可以在一定程度上豐富教學內容，營造良好的教學氛圍，幫助學生將所學的知識與生活實踐有機的結合在一起啊，不僅可以降低教學難度。還能夠提高學生學習興趣，讓學生發現數學的實用性。在小學階段空間與圖形的教學知識點只是要求學生對圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置的掌握，而這些知識點與日常生活聯系是非常緊密的，而且生活化教學也符合這個時期學生的認知水平，激發學生的探究欲，進而提高教學質量。例如，在教學“位置與方向”時，需要學生對東南西北四個方向進行認知，對于剛接觸方向的學生來說比較的困難，教師在講授時可以聯系實際生活“太陽從東方升起，西方落下”來引導學生對方位知識的理解。另外教師還可以布置生活實踐性家庭作業，讓學生利用學習的知識辨認家里臥室、廚房等方位，讓學生感受到方位知識與日常生活的聯系。

3.動手實踐，引發學生思考

學習的目的就是為了實踐，通過動手實踐可以讓學生對所學的知識更深一步地認知。這也就要求教師采用有效的教學方法創設動手實踐的教學情境，鼓勵學生動手操作幫助學生對空間現象能力的理解。在空間與圖形的教學中適當的引入實踐操作，讓學生在實踐過程對空間圖形更加直觀的認識，轉變學生頭腦中二維的圖片形式，讓教學內容更加直觀形象。例如，在教學“測量”時，教師可以讓學生利用小組模式對數學課本進行測量，可以對數學課本的長、寬、厚進行估測，然后再用尺子具體測量一下，并記錄好測量結果，讓學生在實踐操作中發現問題，“如果長度不夠整厘米的怎么辦？用什么單位來表示”引發學生思考、交流。通過從學生身邊的物品進行教學，在實踐操作過程中感受到測量的意義，并提出教學問題引發學生思考，進而提高學生的空間觀念。

綜上所述，空間圖形的教學對于提高學生的空間思維和空間想象力是非常重要的，小學數學知識的理論性比較強，教師利用日常生活實踐幫助學生把空間圖形的理論知識相結合，提高學生的理解能力，進而激發學生對空間圖形的自主探究欲望，對提高數學教學質量和工作效率有著促進作用。

【參考文獻】

[1]王曉暉.淺談小學數學空間與圖形教學策略[J].課程教育研究，2018（23）：168-169.

[2]秦健.淺談小學數學空間與圖形教學的策略[J].中外交流，2019，000（009）：326-327.

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